Ａｂ ｔｒ ｃ Ｔ ｅ ｉ ｓ ｍｅ ｓ ａ ｔ ｈ ｒｅ ｓ ｏ ｗｅ ｋ ｓ ｉ ｔ ｅ ｅ ｈ ｎ ｏｆ ｏ ｍ ｌｉ ａｔ ｏ ｔ ｏ ｙ ａ ｎｅ ｓ ｎ ｈ ｔ ａｃ ｉ ｇ ｃ ｍ ｕｆ ｃ ｉ ｎ ｈｅ ｒ ｅｘ ｅ ｍｅ ｔ Ｔ ｓ ｒｔ ｃ ｅ ｐ ｒｉ ｎ ． ｈｉ ａ ｉ ｌ
ｄ ｅ ｉ ｅ ｔｅ ｅｓ ｒ ｂ ｓ ｈ ｒｅ ｏ ｍ ｆ ｏｉ Ｌ ｅ ｉ ｎ ｔ ｏ ｙ ｘ ｒ ｍ ｎｔ ｒｏ ｔ ｅ ｘ ｒｉ ｅ ａ ｃ ｎｔ ｎｔ ｔ ａ ｈｉ ｇ ｆ ｒ ｏ ｃ ｔｎｌ ａｔ ｏ ｈｅ ｒ ｅ ｐｅ ｉ ｅ ｆ ｍ ｈ ｅ ｐｅ ｍ ｎｔ ｌ ｏ ｅ ， ｅ ｃ ｎ ｆ ｎｉ
计 性和综合 性实验 ，通过 对通信 原理 实验教 学的 改革研 究，培养 学生 的实验动 手能 力和创 新能 力。 关键 词 通 信原理 ；实验 教学 ；改革
中图 分类号 ：Ｇ ４ ． ６２０ 文献标识 码 ：Ｂ 文章 编号 ： １７ — ８ Ｘ ２ １） ４ ０ ３ — ２ ６ １ ４ ９ （０ ０ ２ — １ ６ ０
Ｓ ｕ ｙ ｏ ｅ ｏ ｍ ｏ ｘ ｅ ｍ ｎ Ｔ ａ ｈｉ ｇ ｏ ｍ ｎｉ ａ ｎ Ｔ ｅ ｒ ／ Ｈ ａ ｇ Ｘ ｄ ｉ ｔ ｄ ｎ Ｒ ｆ ｒ ｆ Ｅ ｐ ｒ ｅ ｔ ｅ ｃ ｉ Ｏ ｍ ｕ ｔｉ ｈ ｏ ｙ ／ ｕ ｎ ｉ ａ ｉ ｎ ｎ ｃ ｏ
实 践 ，重 知识 、 轻 能力 的 观念 。认 为 实验 课 是理 论 课 的 附 教 学 质 量 的 重 要 途 径 。 为 了培 养 适ห้องสมุดไป่ตู้应 社 会 发 展 需 要 的 人
属 ，只 是 理 论 教 学 的 一 个 辅 助 环 节 ，对 实验 教 学 重 视 不 才 ，教 师 必 须更 新 教 学观 念 ， 由以 教师 为 中心 向 以学生 为 够 ， 习惯于 以灌 输 书本 知 识为 主 ，缺 乏为 职业 岗位 要 求服 中心 转 变 ， 由重 理 论 向 重实 践 转变 ， 以能 力培 养 为主 线 ， 务 的 意 识 ，激发 不 了学 生操 作 和 独 立 思考 的 能力 ，不 利于 形成 教 师 与 学生 的信 息 互动 ，启 发 学生 创造 性 思 维 ，树 立 种 新 型 开放 综 合 的人 才 培 养观 念 。例如 ，在 组织 通 信原 技 能 的培养 。
ｉ ｎ ｖ ｉ ｎ ｏｆ ｈ ｓ ｕ ｅ ｓ ｎ ｏ ａｔ ｏ ｔ ｅ ｔ ｄ ｎｔ ． Ｋ ｅｙ ｗｏｒ ｃ ｍ ｕｎ ｃ ｉ ｎ ｈｅ ｒ ｄｓ ｏ ｍ ｉ ａｔ ｏ ｔ ｏ ｙ： ｅ ｐ ｒｉ ｎｔ ｅ ｃ ｎｇ： ｒｅ ｏ ｍ ｘ ｅ ｍｅ ｔ ａ ｈｉ ｆｒ
Ａ ｔ ｏ ’ ｓ ａ ｄ ｅ ｓ Ｇ ａ ｇ ｏ ｇ Ｏ ｅ ｎ Ｕ ｉ ｅ ｓ ｔ ， Ｚ ａ ｊ ａ ｇ Ｇ ａ ｇ ｏ ｇ Ｃ ｉ ａ ５ ４ ０ ｕ ｈ ｒ ｄ ｒ ｓ ｕ ｎ ｄ ｎ ｃ ａ ｎ ｖ ｒ ｉｙ ｈ ｎ ｉ ｎ ， ｕ ｎ ｄ ｎ ， ｈ ｎ ２ ０ ９
ｏ ｔｅ ｃ ｎｇ ｆ ａ ｈｉ ｒｅ ｒ ｏｎ ｃ ｍ ｎｉ ａｔｉ ｔ ｏ ｅ ｐｅ ｍｅ ｔ ｒａ ｅ ｔ ｍａ ｐ ａｔ ｖｅ ａ ｌｉ ｙ ａ ｄ ｆｏ ｍ ｏ ｍｕ ｃ ｏｎ ｈｅ ｒｙ ｘ ｒｉ ｎｔ ｏ ｉｓ ｈｅ ｎｉ ｕ１ ｉ ｂｉ ｔ ｎ
１６ ３
黄 岱 通原 实 教 改 的究 熙 ：信 理验 学 革 研
■ 实验教学
通信原理实验教学改革的研究
黄 熙 岱
广东海洋大学
广 东湛江
５４ ０ ２ ０９
摘 要 针对通 信 原理实验 教 学中存 在 的较 多薄 弱环 节， 改革实 验教 学 内容 ，创 新实验 教学 方法和 方式 ，增设 设
通 信原 理 课程 是 普 通 高校 通 信 类 专业 必 学 的… 门专 业 １ ３ 实验教 学 方法 单一 ． 基础 课 程 ，它 是 引 导学 生 闯入 信 息 时代 高科 技领 域 的 关键
在通 信 原 理 实验 教 学 中 ， 一直 采 用传 统 的 实验 教 学 方
入 门课 程 。通 信 原理 实验 是通 信 原理 课 程 的 重要 实 践 教 学 法——教 师 示 教 、学 生 练 习 ， 即在 上 实 验 课 前 ， 由实验 教 环节 ，是提 高 通信 原 理 课程 的教 学质 量 ，培养 学 生 的基 本 师为 学 生准 备 好 实 验 器材 ；上课 时 ，教师 按 操作 程 序进 行 技能 和 综合 运 用所 学 知识 分 析 、解 决 问题 的 能力 的 一种 教 示 范 ，然后 学 生 进 行练 习 。按 照此 方 法 ，教 师 当然 非 常注 学手 段 和途 径 ，对 提 高学 生 的 专业 素 质 ，培 养适 应 现 代科 意 操 作程 序 的 准确 性 及 规 范性 ，却忽 视 对 学生 创 新 意识 和 学技 术 发展 要 求 的 高质 量 专业 人 才起 着 不 可 替代 的作用 。 效果。 创新 思维 的 培养 ，而 学 生完 成 的任 务 也 是机 械 地 操作 ，容 应 变 能力 和创 新 能力 ， 削弱实 验 教学效 果 。 因此 ， 必须 加 强通 信 原 理 实验 教 学 ，通 过 改 革 ，改 善 教 学 易感 到 枯 燥 无味 ，调动 不 了对 实验 的兴趣 ，也 不 利于 培 养
１通信原理 实验 教学的薄弱环节
１ １ 实验教 学观 念 落后 ．
目前 ，在 通信 原 理 实验 教 学 中， 普遍 存 在 重理 论 、轻
２通 信原理实验教学改革 与创新
２ １ 更新 实验 教 学观 念 ． 教 学 观念 是 指 导 教 学 的关 键 ， 教学 观 念 的改 变 是提 高
ｍ ｈ ａ ｔ ｅ ａ ｅｔ ｏｄ ｎｄ ｈ ｗ ｙ， ａ ｄ ｓｉ ｎｅ ａ ｄ ｏ ｐｒ ｈ ｎｓ ｖ ｅ ｐｅ ｍ ｎｔ Ｔｈ ｓ ａ ｒ ｌ ｂ ｒ ｅ ｔ ｅ ｅｓ ａ ｃ ｎｄ ｅ ｇ ｄ ｎ ｃ ｍ ｅ ｅ ｉ ｅ ｘ ｒｉ ｅ ． ｉ ｐ ｐｅ ｅ ａ ｏ ａｔ ｓ ｈ ｒ ｅ ｒ ｈ