. . .. . .新课程理念下师生关系的研究一、课题提出的背景（一）国外关于师生关系研究的现状及趋势当代美国人本主义教育，针对60年代科技至上教育的精神弊端，在教学方法的改革上，侧重情意的发展、创造力的培养、经验的学习及感受性的训练，提倡创建了一种积极的充满人性味的师生关系和校园学习氛围，让学生在这种氛围中展露个性、发展个性。

他们提出了“四个R的教育”，采用背对法、沟通、拟情等教学策略。

注重人际关系和谐和知情意整合发展；现代人本主义教育理论最著名的代表罗杰斯则认为；构成道德教育的条件是感情和态度，是教师的真诚、坦率与学生的和谐一致，提出用真诚、接受和移情性理论来构建师生关系的基本要求；除此以外，国外专家Pianta、Steinberg、Moos和Ladd等人也对师生关系进行了广泛研究。

同时，国教育界也纷纷展开研究。

2007年，宋德如、万伦从学生角度去探讨中小学师生关系在亲密性、主动性和合作性等方面的特点。

研究结果表明：师生关系亲密性、主动性、合作性总体随年级升高呈下降的趋势，女生在师生关系亲密性上得分比男生高；师生关系的亲密性、合作性和主动性三方面并非平均发展，合作性表现最高，主动性表现最低，亲密性居中；2005年，万伦、沃建中以学校喜欢、环境适应和学校适应为指标，考察了师生关系与学生学校适应性的关系，发现师生关系与以上三个指标有显著相关。

但是也有研究发现，学校中的环境变量（如班级环境）与学生的态度、情感有很高的相关，但对学生的行为的解释率很低（10％以下）；2010 年，野、其维考察了初中生师生关系、归因方式、成就目标与学业成绩的关系。

结果表明，高学绩组学生的师生关系显著优于低学绩组的学生，并且和教师的情感联系密切，这可能与高学绩组的学生有更高的成绩目标定向水平，能够更多地得到教师的接纳和认可有关。

这些关于师生关系的研究主要涉及师生关系结构类型、发展特征以及师生关系与学校适应、心理健康的关系等诸多方面，虽然已经取得了一定的成果，但师生关系作为教学活动中最基本、最重要的人际关系，还需要进一步的深化研究。

（二）在新课程理念下，师生关系的重新建构势在必行1、新课程理念下的师生关系研究是改变教育现状的需要随着素质教育的深入贯彻和新课程改革的大力推进，现行的师生关系越来越束缚素质教育和新课程改革的进程。

教育教学中的师生关系被深深烙上了师道尊严的烙印。

主要体现在：重教师的主导性不重学生的主观性，重教师传授不重学生的能力发展，重知识记忆不重学生的探究学习，这种传统的师生严重制约了学生综合素质的提高，只能培养出具有依赖性、缺乏创造性的学生，根本不适应现代社会发展的需要。

因此，在新课程理念下，建构新型的师生关系显得尤为重要。

2、新课程理念下的师生关系研究符合国际社会教育发展的大趋势随着时代进步，传统的师生关系必然不能适应时代的发展，不断建构新型的师生关系，不仅具有很强的理论意义，也具有鲜明的实践意义。

从学校角度来说，为了贯彻省政府的“五严”规定，教师更需要及时转变角色，做到尊重学生，树立以生为本、师生平等的观念。

那么，新型师生关系的构建，会在一定程度上促进教学质量和效益的大幅提高；从客观上来说，国际上早已开始积极研究学生生存能力的培养。

“学会学习、学会生存、学会社交、学会改革”是学生生存和发展的“四大支柱”。

中国的学校教育也应符合国际教育发展的大趋势和时代发展的需要，构建新型的师生关系，把学习的主动权交给学生，让他们成为学习的主人。

二、课题研究的意义国家颁布的《基础教育课程改革纲要》强调指出：教师要不断改进教学方法，加强教风、师德建设，建立相互尊重，平等友爱的师生关系。

控制学生作业量，减轻学生过重的学业负担，重视对学困生的帮助，使所有学生有共同进步。

通过师生的相互交往，重新构建人道的、和谐的、的、平等的、新型的师生关系，是新课程改革的重要任务，也是我校本次课题研究的重点所在。

因此，课题组认为《新课程理念下师生关系的研究》课题具有深刻的现实意义和重要的参考价值。

三、课题研究的理论依据1、师生关系的概念师生关系是教师和学生在教育、教学过程中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度等。

它是一种特殊的社会关系和人际关系，是教师和学生为实现教育目标，以各自独特的身份和地位通过教与学的直接交流活动而形成的多质性，多层次的关系体系。

学校中的教育活动，是师生双方共同的活动，是在一定的师生关系维系下进行的。

师生关系既受教育活动规律的制约，又是一定历史阶段社会关系的反映。

良好的师生关系，是提高学校教育质量的保证，也是社会精神文明的重要方面。

2、教育家关于“师生关系”的教育理论（1）你要热爱儿童，才能了解儿童。

你了解他们越透彻，你便会更热爱他们。

因而热爱和了解是互为因果，互为发展的。

——林砺儒《林砺儒教育文选》（2）学生和先生的关系是同志的关系，教师是同志中的领导者，因此就要尊重教师。

教师和学生，一切都是相互平等的关系，用中国的老话来说，叫做“教学半”(教者学者各负一半责任，就没有资产阶级的所谓教师本位或学生本位的对立)，或“教学相长”，在教和学当中，教师和学生都得到利益，都获得进步。

这是新的师生关系的问题。

——徐特立《徐特立教育文集》（3）在的教学情境中，教师应该充当一个集体的领导的角色。

……在的课堂里，教师的观点与学生的观点一样可以受到学生和教师的尖锐批评。

这样学生和教师都能学习，教学相长。

……为了有效地对待学生，教师必须考虑：“如果我在这个学生的年龄并有他的心理环境和有同他相似的顿悟和价值的体系，那么，我将做些什么？我为什么这样做？”——（美）莫里斯·比格《实证相对主义—一个崭新的教育哲学》（4）每一种好的教育都要求用母亲般的眼睛时时刻刻准确无误地从孩子的眼、嘴、额的动作来了解他心情绪的每一种变化。

——（瑞士）裴斯泰洛齐《教师道德》3、结构主义理论结构主义也称为建构主义。

结构主义认为，学习知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，建构自己的知识过程。

结构主义提倡教师应当在教学过程中采用全新的教育思想与教学方式，重视教学中教师与学生之间的相互作用，合作学习，交互式教学，教师不仅是知识的传授者与灌输者，也是学习主体的建构者。

因此，这种新型的师生关系在教育教学过程中起着十分重要的作用。

1、通过研究，参研人员能全面贯彻新课程理念，落实新课改精神，真正树立“以人为本”的教育观念；2、实事地分析现行师生关系的现状，努力探索重新建构师生关系的方法和途径；3、关注学生的全面发展、终身发展，关注学生的心理成长过程；4、探索在实施新课程的过程中师生角色的重新定位。

五、课题的界定新课程是以“为了每个学生的发展，为了学生的全面发展”为基本理念，让每个学生的个性获得充分的发展，培养出丰富多彩的人格。

而师生关系则是在教育过程中为完成一定的教育任务，以“传道、授业、解惑”为中介而形成的一种特殊的社会关系，它体现在教育过程的各个环节，贯穿于教育过程的始终，直接关系到学校的教育质量与办学特色，决定着整个教育事业的发展。

新课程理念下新型师生关系的建构就是通过交往，建立和谐、、平等的师生关系，让学生体验到平等、自由、、尊重、信任、友善、理解、宽容、亲情与关爱，同时受到激励、鞭策、鼓舞、感化、召唤、指导和建议，形成积极的、丰富的人生态度与情感体验。

六、课题研究的主要容和做法1、本课题是分为以下几个课题展开研究：子课题1：在实施新课程进程中对传统师生关系的反思及现状的调查分析；子课题2：新课程理念下师生关系的建立和策略；子课题3：新课程理念下新型师生关系的评价策略。

我们坚持从现实存在问题入手，以教师为主导，学生为主体，立足改变传统的师生关系，努力建构新型师生关系，优化教学过程，提高教育教学质量。

在课题研究过程中，课题组综合运用行动研究法、容分析法、文献研究法和比较研究法等多种方法，坚持理论构建与实践探索相结合，实证与个案研究相结合。

（1）行动研究法：针对所设计的研究目标和容，进行行动研究。

即用科学的方法对自己确立的问题进行研究，重视研究的科学性、实用性和可操作性。

教师将行动与研究结合起来，参与研究和实践，努力构建新型的师生关系，并根据研究中遇到的具体情况，边实践、边探索、边修改、边完善，使理论与实践，成果与应用有机统一起来。

（2）辅助研究方法：①调查分析法：借助一系列学生及教师的问卷调查活动，对传统教育教学中的师生关系进行有目的、有计划的系统观察，通过对收集到的原始资料进行分析处理，开展课题研究，从而得出结论；②文献研究法：借助于有关书籍、报刊、，搜集整理资料，在研究中借鉴经验，不断学习，改进方法；③比较研究法：根据课题特点，立足于实践调查，对相关的案例、活动调查和系列数据进行比较、分析、研究、总结。

3.课题研究的对象与步骤（一）在对子课题1“在实施新课程进程中对传统师生关系的反思及现状的调查分析”的研究过程中，我们主要着重于调查分析法，借助系列问卷调查活动，对传统教育教学中的师生关系进行目的、有计划的系统观察，以及对收集来的原始资料进行分析处理，最终，我们得出了这样的结论：传统师生在一定程度上制约了新课程理念的实施，制约了教育事业的大力发，尤其是“师道尊严”的传统思想，使得一些老师放不下架子，不能平等地对待学生，使师生关系相对紧。

这就更需要我们广泛学习先进的教育理论，坚定课程改革的决心。

（二）在对子课题2“新课程理念下师生关系的建立和策略”的研究过程中，我们在校长室的大力支持下，在全校围了以打造“高效课堂”为抓手，致力于建立新课程理念下的新型师生关系。

我们所提倡的高效课堂新模式，注重“新课四步骤”、“试卷五环节”、“过程六要求”，它摒弃了传统的“一枝粉笔一嘴”以及“填鸭式”教学模式，它展示了崭新的“以教师为主导，以学生为主体”的课堂模式；它搭建了高效的“师生互动，合作交流”的课堂舞台，它引领了全新的“高效益，高境界”的教育教学天地。

在构建新型师生关系的过程中，我们首先出台了高效课堂实施办法，组织全校围的学习，然后成立学部评委会，通过宣传发动、备课试验、组织评选、推广认证、全面实施等五个阶段，认真组织，细致落实，及时总结，不断提高，使得高效课堂的开展，新型师生关系的建立给学校教育带来了焕然一新的改变。

（三）在子课题3“新课程理念下新型师生关系的评价策略”的研究过程中，我们建立了诸如如下类型的新课程理念下新型师生关系的评价体系：中学阶段师生关系调查问卷（学生卷）问题1：你所在的年级（）问题2：你的性别（）A 、男生B 、女生问题3：你在印象中最深刻的老师出现在你学习生涯的哪个阶段（）A、幼儿园B、小学C、初中D、高中问题4：现阶段有没有你钦佩的老师（）A 有B 没有问题5：你钦佩或欣赏某些老师的主要原因是（）A 有教学风格，课堂轻松活跃B课堂严格要求学生，作业认真批改C 为人随和，好沟通D严、爱把持得当，教学效果良好问题6：令你敬佩或欣赏的老师通常是（）A、语文 B 、数学C、外语D、政治E、历史F、地理G、物理H 、化学I、生物J、音乐K 美术L 、体育问题7：你或你的同学在课堂上或平时，在某些问题上的看法与老师不一致时，你觉得老师的态度怎样？（）A、鼓励发表B、不太高兴C、不允许D、无所谓问题8：学校里是否有老师对同学体罚或变相体罚(如罚站、罚抄书、罚写字等)现象？（）A、没有B、很普遍C、少数D、极少问题9：你在学校的学习和生活遇到困难时？（）A、教师积极帮助B、同学积极帮助C、师生积极帮助D、师生都漠然问题10：谈谈老师对你的评价情况（）A、老师常表扬B、有时表扬C、很少表扬D、老师常批评问题11：你的家长跟教师关系怎样？（）A、只跟班主任关系好B、跟班主任和任课教师都好C、跟教师关系不好D、跟教师没有联系问题12：你的老师对待不同学生的态度怎样？（）A、喜欢成绩好的B、喜欢所有学生C、偏爱成绩差的D、都不喜欢问题13：你们学校什么样的老师比较多？（）A、严厉的老师B、和蔼的老师C、不管的老师D、和蔼又严格问题14：老师上课提问时，你是什么心情？（）A、举手请求回答B、举手并没把握C、举手其实不会D、不举手还紧问题15：你某次犯了错误，老师在同学面前严肃批评了你，你的感觉是（）A、对老师不满B、很伤心C、老师批评得对D、无所谓问题16：你认为老师尊重你吗？（）A、尊重B、不尊重C、无所谓D、说不清问题17：其他同学受到老师批评时，你怎么想？（）A、很想帮助他B、和我好就帮他C、和我无关D、很高兴问题18：你认为老师平时对同学关心的方面有哪些? （）A思想品德B学习成绩C学习能力D身体健康E心理健康F同学友爱G爱好特长H课余生活问题19：你认为父母对你关心的方面有哪些？（）A思想品德B学习成绩C学习能力D身体健康E心理健康F同学友爱G爱好特长H课余生活问题20：你对目前的师生关系是否满意? （）A、很满意B、比较满意C、不太满意D、不满意问题21：你觉得什么样的师生关系更加合适（）A 、朋友型B、互动型C 、教师中心型D、学生中心型问题22：11、若有机会和老师交流你希望交流什么（）A 本学科的学习心得B 向老师讨教学习方法C 向老师讲述自己学习和生活困难D 老师对你的看法E其他七、课题研究的成效与成果随着《新课程理念下师生关系的研究》课题的开展，课题组的研究工作得到了学校领导和涟水县教研室领导的多方面指导以及一些具体帮助。