法拉第
奥斯特
楞次
3
▪ 二 说推进·物理上
实验二 创新实验
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N 极插入 N 极拔出 S 极插入 S 极拔出 原理图
S1、S2闭合 仅S2闭合 仅S1闭合 感应电流方向 原磁通量φ变化 归纳总结
红亮 红亮 均不亮 向上 Φ增
白亮 均不亮 白亮 向下 Φ减
白亮 均不亮 白亮
向下 Φ增
红亮 红亮
均不亮 向上 Φ减
▪ 新课标人教版选修3—2第四章第3节
楞次定律
唐伟
说引入
说进展 说关键
说拓展
说反思
洛阳市第一高级中1学
▪ 一 说引入
实验一“跳环”实验
创设情景，激发探究欲望 新课引入
1、实验现象显，电磁 感应原理清晰，可操作性 强。
2、吸引力强，易于激发 学生的探究欲望即：铝环 上跳与哪些因素有关呢？
2
▪一 说引入·人文上
2、学生已经具有基本的动手能力，在此主要培养其 合作精神和务实的科学态度
3、通过转换思维，层层设问，引导学生归纳总结， 体现了老师的主辅和导演作用。
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▪ 三 说关键 总结
楞次定律的应用步骤：
I.确定研究对象
II.确定原磁场方向 III.感应电流磁场 II.原磁通量的变化
•确定是哪一 个闭合回路
•穿过闭合回 路的原磁通量 的方向
I成
•更上一层楼
事
•欲穷千里目
想
• 黄河入海流
心
• 白日依山尽
2014年10月21日 23
学科特点，培养了学生合作精神，严谨务实的科
学态度。
不足之处：在引导学生分析实验时，对课堂的控
制和对学生思维导向做是关键点，可能会做得不
3
是很好；另外对学生的发散性思维准备可能不是
很充分；此外，语言虽然幽默风趣，但还不够精
炼，需多加练习。
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▪ 201e4-B高u中sin物es理s 구说현课단比계赛_Fulfill Demand
阻 碍 谁
原磁通量的 变化
咋 阻 碍
增反减同
11
▪ 三 说关键
深入引导
12
▪ 三 说关键
应用一：解释实验
破茧成蝶 呼应开始
跳 环 实 验
13
▪ 三 说关键
应用二：
通过分析得到：阻碍相对运动即来拒去留 14
▪ 三 说关键
应用三
F
通过分析得到：右手定则和能量守恒在电磁学中的应用15
▪ 三 说关键
归纳总结
偏左 向左 向下减弱 向下
加强
偏右 向右 向上增强 向下
减弱
阻碍减
阻碍增
阻碍变化
偏左 向左 向上减弱 向上 加强
阻碍减
9
▪ 三 说关键
实验结论：感应电流具有这样的方向即
感应电流的磁场 总要 阻碍 引起感应电流的磁通量的 变化
楞次
10
▪ 三 说关键
对“阻碍” 的理解
谁 阻 碍
感应电流 的磁场
•原磁通量是 增加还是减少 的
•感应电流的 磁场是与原磁
场方向相同还 是相反
IV.感应电流方向
根据右手螺 旋定则判定 感应电流的 方向
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▪ 三 说关键 作业布置
巩固练习 P13页的第2、3、
5题
19
▪ 四 说拓展
试分析闭合金属环通过磁铁时其感应电流 方向、受力情况，能量的转化情况
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▪ 五 板书设计和反思 4.3 楞次定律
感应电流的方向跟磁通量的变化有没有关系呢？
5
▪ 二 说推进
创新实验引入的目的：
1、以光的形式将隐性的感应电流直观地显现出来
2、通过二极管的特性体现感应电流方向的不同
3、由电磁感应现象可知，感应电流与通过闭合回路的磁通量
的变化有关。那么感应电流的方向跟磁通量的变化有没有关系
呢？引导学生积极自探，从而进入本课的关键部分 。
1 楞次定律的内容
2 右手定则
3 楞次定律的应用
4 拓展
5 课后反思
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▪ 五 板书设计和反思
在课堂突出学生的主体教师的主辅作用，充分
1
让学生进行分组实验，讨论归纳出结论，从而加 深学生对楞次定律的理解，从而培养学生的归纳
和逻辑思维能力。
用多种实验手段进行教学：体现了物理作为
一门科学的严谨性。
2
注重德育渗透：本节课以实验为主，既体现了
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▪ 三 说关键
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▪ 三 说关键
电 表 的 偏 转 与 电 流 方 向 间 的 关 系
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示意图
N 极插入 N 极拔出 S 极插入 S 极拔出
N
N
s
s
G
G
G
G
电表偏转方向
感应电流方向
原磁通的变化
感应电流磁场方向
感应电流的磁场 与原磁场叠加
感应磁场与原 磁场关系
偏右 向右 向下增强 向上 减弱
阻碍增
对楞次定律的理解
1
2
3
1）从磁通量变化的角 2）从相对运动的角度
度看，感应电流的磁场 看，感应电流的磁场总
总是要阻碍原磁通量的 是阻碍相对运动（来拒
变化（增反减同）
去留）
3）从能量守恒的角度 看，电磁感应现象遵守 能量守恒定律。
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▪ 三 说关键
学生分组探究的目的：
1、体现了学生在课堂学习过程中的主体作用，学生 可以通过切身体验感知规律的探索和发现过程，激发 其主观能动性