现 出 来 的 情感 与态 度 ， 助 学 生 认识 自我 ， 立 信 心 。 帮 建
程， 防止用一个等级或标 准去评价 每一个学生 。 充分发挥主体作用 ， 变 学生被 动接受 为主动索取 ， 变单项 知识教学为全方位素质教育 。教学 过程 中 ， 在强化基础知识 教学 的同时 ， 发展学生的智 能 ， 促进学生情感 的发展。教学 由学 生适应教师转 向教师适应学生。在教与学的双边活
致煤层上覆岩层 的移动 ， 产生导水裂 隙 ， 当 导水裂 隙贯通含水层 时 ，不仅会 威胁到矿
井安全 ， 还会使水位下降 、 质变化 。而 当 水
（） ３ 提高水资源利用率 矿井水应尽 量资源化 ， 可以进行集 中 处理 ， 将其作为矿井 自身 、 选煤厂 、 和其他
规划项 目供水水源 ， 减少对外排放。
教师观 ： 师从 “ 教 主导” 的位置上撤下来 ， 转入 引导 、 指导 、 疏导 、 辅
导 、 导 ， 课 堂 还 给 学 生 ， 立 为 学 生 服 务 的意 识 ， 为 学 生 的朋 友 ， 诱 把 建 成
ＲＥ ＳＯＵＲ Ｓ｜１ ３ ＣＥ ５
《 论文天地 Ｉ
源
从这 里 了解 西部 经 济
（） ２煤与瓦斯共采技术
如果将瓦斯抽放出来加以综合利用就
抽， 本煤层随采 随抽 ， 临近层抽 放 、 采空区 抽放等多种方法。通过对开采 煤层相邻层 面进行穿层钻孑 使煤 层破裂释放 出瓦斯予 Ｌ 以预抽采 ， 并经提纯后发电 。
有关 ， 目前还 没有 统一的计算方法 ， 多为经 能实现变害为利。瓦斯抽放有本煤层预
ｒｔｏ ａｌｄｅ ｅｌ ｍ ｅ ｔ ａ ｕ ｉｚ ｔｏ ｏｆｃ ｌｒｓ ｒ ｅ ｉ ｏｒｏｓ ｅ ｏｎ． ａ ｉｎ ｖ ｏｐ ｎ ｎｄ ｔｌａ ｉｎ ｏａ ｅ ｏｕ ｃ ｓ ｎ ｄ ｒｇｉ ｉ
Ｋ ｗｏｒ Ｃｏ ｌ ｉｉｇ ｅ ｏｌｇｉａｌｅ ｖｉ ｎｍ ｅ ｔ ｗａ ｅｒ ｅｓ ｒ ｄ—ｍ ｉ ｎｇ ｒ ｏ ｅ ｅｙ ｄｓ： ａ Ｍ ｎｎ ｃ ｏ ｃ ｎ ｒ ｏ ｎ ｔ —ｐｒ ｅｖｅ ｎｉ ｅｓ ｕｒ ｃ
“ 教育要面 向现代化 ， 向世界 ， 面 面向未来” 用各种教 育手段为祖 ， 国培养具 有创新能力 的各种 人才是学校 和学科教 学的责无旁 贷的选
兴旺发达 的不竭源泉。这就是我对创新思 维教学 的想法 。
培养学生 的创新能力 ， 这是我们每个教 师责无旁贷 的职责 ， 罔家 是 动中 ， “ ， 强化 学”以学促 教 ， 教为学负责。使学生德 、 、 、 、 面 择 。 智 体 美 劳全
４ 论 ．结
地降水较少 ， 草原 、 荒漠植被 主要 靠发达的
根系吸取地下水分生存 ，地 下水 位下降会 使地表植被遭到破坏 ， 进而产生水土流失 、
荒漠化等生态问题 。
此外 ， 炭开采过程 中矸石 、 煤 矿井 水排
放 也 会 加 剧 地 表植 被 的破 坏 。 瓦斯 、 尘 会 粉
研究 ， 也取得 了丰 富的成果 。 实现保水开采
一
和 自净能力 ， 可称为环境承载量 。 当人类索
取资源和排放废弃 物的量超 过了环境承载 量就会产生生态环境问题。 鄂尔 多斯 地处干 旱半 干旱气候 区 ， 年 平均降水量 ３ ０毫米。 ５ 地表水 贫乏 ， 但地下 水较丰富 。土地类 型以草原 、 沙地为 主 ， 植
个 重 大课 题 。
鄂尔 多 斯市 中东 部地 区煤 层埋 藏 较 浅 、 岩较薄 ， 基 上覆 沙土层较厚 。按照 目前 该地 区煤矿井工开采特点 ，以神东矿区为 例 ，多采用长壁式 开采方法 ，工作面长度 大 ， 高大（ 采 一次采全高 或放 顶煤 ）开采速 ， 度快 ， 极易导致地下水资源 的破坏 。 目前国 内学者也对浅埋煤层保水 开采作 了大量的
关键词 ： 煤炭开采 生态环境 保水开采 资源化
Ｇ ｒｅｎ ｍ ｉｉｇ ｅ ｎｎ ｏｎ ｈ ｃ ａｌｒ ｓ ｒｅｓ ｆ ｄ ｔｅ ｏ ｅ ｏｕｃ ０ ０ｒＯＳ
Ｃｈ ｎ Ｊｕ ｙ ｅ ｎ ａｎ
Ａｂ ｔａ ｔ ｓ ｒ ｃ ：Ａｆｅ ｙ ａ ｓ ｆ ｔ ｒ ｅ ｒ ｏ ｍ ｉｉｇ Ｏｒ ｓ ｏ ｌ ｅ ｏｕｃ ｈ ｖ ｍａ ｔ ｅ ａ ｉ ａ ｅ ｏｎ ｍ ｉ ｃ ｎｓｒ ｃ ｉｎ ｎｎ ， ｄｏ ｃ ａ ｒ ｓ ｒｅｓ ａ ｅ ｄｅ ｈ ｎ ｔ ｏｎ ｌ ｃ ｏ ｃ ｏ ｔｕ ｔｏ ｈａ ｍ ａ ｅ ｒ ａ ｃ ｎ ｒ ｕ ｉｎ ｏ ｈ ｓ ｄ ｇ ｅ ｔ ｏ ｔｉ ｔｏ ｔ ｔ ｅ ｂ ｅ ｏｌ ｉａ ｖｒ ｍ ｅｎ ａ ｄ ａｓ ｄ ｂｇ ｍ ｐａ ｔ ｈｉ ｐ ｐｅ ｍ ａｎｙ ｉｅ ｔ ｔ ｃ ｏｇｃ ｌｅｎ ｉ ｏｎ ｔ ｎ ｌｏ ｈａ ａ ｉ ｉ ｃ Ｔ ｓ ａ ｒ ｉｌ ｄｒ ｃ ａ ｏｒ ｓ ｅ ｏｎ ｅ ｏｏ ｃ ｌ ｄｏ ｒ ｇｉ ｃ ｌｇｉａ ｅｎ ｉ ｍ ｅｎ ｐｒ ｌｍ ｓ ａ ｃ ｒ ｉｇ ｏ ｈ ｖｒ ｏｎ ｔ ｏｂｅ ， ｃ ｏ ｄｎ ｔ ｔ ｅ ｃ ａ ｍ ｉｉｇ ｅｃ ｎ ｏ ｙ ｐｒ ｅ ｔ ｉｕ ｔ ，ｔ ｉ ｐ ｐｅ ｐ ｏ ｏｓ ｓ ｏｍｅ ｆ ｈ ｄｏ ｒ ｇｉ ｗ ａｅｒ ｒ ｓ ｒ ｅ ｏｌ ｎｎ ｔ ｈ ｏｌｇ ｅｓ ｎ ｓｔ ａｉ ｏｎ ｈｓ ａ ｒ ｒ ｐ ｅ ｓ ｏ ｔ ｅ ｏｒ ｓ ｅ ｏｎ ｔ －ｐ ｅ ｅ ｖ ｄ－ｍ ｉｉｇ ｅ ｎ ｏｇ ａ ｆ ｒ ｉｅ ｗ ａ ｅｒ ｎｎ ｔ ｃｈ ｏｌ ｙ ｗ ｙ ｏ ｍ ｎ ｔ
（） １鄂尔多斯地区生态环境脆弱 ， 煤炭 （） ２ 保水开采是鄂 尔多斯煤炭绿色开 采的关键 ， 保水开采技术 的深入研究 、 推
广 、 用 对 当地 生 态 环 境 问题 的改 善 意 义 应
重大。
深度 。深部开采导水裂隙带发育高度不会 开采给当地生态 环境带来 巨大影响 。 波及地表 ，但 可能破坏上覆岩层 中的承压
《 文 地ｌ 论 天
西部鸳凉
浅谈绿 色开采鄂 尔多斯煤 炭资源
陈俊岩
鄂尔多斯市国土资源局
鄂尔多斯
０ ０ １０ ０ ７
摘要 ： 鄂尔多 斯的煤炭资源经过多年的开采 ， 国家经济建设作出了巨大 贡献 ， 给 同时也对 生态环境产生 了较大影响 。 本文针对鄂尔多斯地区
主要生态环境问题 ， 目前煤炭开采技术现状 ， 出适合鄂尔多斯地区的保 水开 采技 术途径 ， 矿井水、 根据 提 将 瓦斯 、 矸石进行资源化利 用。 从而实现 煤炭开采与生态环境协调发展 ， 促进鄂尔多斯地区煤炭资源合理开发利用 。
，
ｇ ｓ ｇ ｎ ｅ ｏ ｒ ｓ ｕｒｅ ｔｌａ ｉｎ． Ｓｏ ｓ ｏ ｅａｉ ｔ ｅ ｏａ ｍ ｉｉｇ ａ ， ａ ｇｕ ｆ ｒ ｅ ｏ ｕ ｉｚ ｔｏ ｃ ｉ ａ ｔ ｒ ｌｅ ｈ ｃ ｌ ｚ ｎｎ ａｎ ｅｃ ｌｇｉａ ｅｎ ｉ ｍ ｅ ｔ ａｍ ｏｎｏ ｄ ｖｅｏ ｄ ｏｏ ｃ ｌ ｖｒ ｏｎ ｎ ｈ ｒ ｉｕｓ ｅ ｌｐｍ ｅ ｔ ａｎ ｐｏｍ ｏ ｅ ｈ ｎ， ｄ ｒ ｔ ｔ ｅ
鄂尔 多斯煤炭 资源丰 富，是我 国重要 的 煤炭生产基地 。 煤炭探明储量 ｌ６ ０多亿 吨 ， ，０
占全 国煤 炭总储量 的 １ 。 ／ 在保 障国家 能源供 ６ 给， 支撑经济发展 的同时 ， 为鄂尔多斯市创 也
造了巨额 的财政收入 ，提供了大量的就业机 会 ，目前煤炭生产 已成为鄂尔多斯市的支柱
水层 ， 大面积 、 多煤层的开采可 以产生地表 沉 陷现象 。 因此合理布置开采顺序 ， 使岩层
使 空气质 量下 降。 ２ ．保水开采技术途径 以往煤炭开采对地下水 的处理 只是从 安全 角度 考虑控制含水层防止发生溃水灾 害。而保 水开采是在保证安全 的基础上考 虑煤 炭开采产生的水位 、水质变化对地表
发展。
学生观 ： 尊重学生独立人格 ， 全力 以赴地开发学生智 慧的潜能 ， 提 供学生全面发展的时间与空间 ，使全体学生发挥 自己独有的特长 ， 用
智力品质促进非智力品质 的提高 ， 改变仅用学习成绩 的高低去评价 学
参考文献 ：
生的评价观。要善 于发现后进学生 的长处与优点 ， 促使后进不 断向先
加强感情投资 ， 突出主体意识 ， 创设宽松 、 和谐 、 愉快 的学 习环境 ， 正 真
思维 品质都得 到提高 。特别值得注意的是对学 生心理 品质 的培养 ， 激 励学 生有 自尊心 ， 自信心 ， 满腔热情地投入 到学习 中来 ； 教学效果上 ，
重视学 习过程的调节 ， 以发展 的眼光发现每一个学 生的进步 ， 强化形
产业。
稀疏水资源贫乏 ， 生态环境脆弱 。 经过多年大 规模高强度的煤 炭开采 ，也给 当地生态 环境 带来 巨大影响。如何能使煤炭开采 与生态环 境协调发展 已经成为 当地政府 和煤 炭企业所
然 而鄂 尔 多斯 地 处 我 国西 部 ， 区 内植 被
（ 上接 １２页 ） ； ５ 动 教学内容上 ， 有利于发展学生的思维 ， 使每一个人的
进转化 。
［ 中学数学课堂教学方法 实用全书（ 下） １ 】 上、 内蒙古大学出版社 ， ９ １ ９ ９
【 ４ ￣ 辉 数学思维论． ２ ：－ 】 Ｆｉ 广西教育出版社， ９ ． １ ６ ９ 【 ３ １国家教育部 ． 数学课程标准（ 实验稿 ） ． 北京师范大学 出版社 ，０ １ ２ ０． 【 魏超群 、 才忠 ． ４ 】 罗 数学教育评价 广西人 民出版社 ，０ ３ ２０
成 性 评 价 而 淡 化 诊 断 性 和 终 结 性 评 价 ，评 价 的过 程 是 学 生 发 展 的 过
体现教学 民主 、 师生平等 ， 相互尊重 ， 相互促进 ， 共同提高。
评 价 观 ： 价 的 主 要 目的 是 为 了全 面 了 解 学 生 的学 习 历 程 ， 励 评 激
学生的学习和改进教 师的教学 ； 应建立评价 目标多元 、 评价方 法多样 的评价体系。对学 习的评价要关注学生学 习的结果 ， 更要关注他们学 习的过程 ； 要关注学生学 习的水平 ， 更要关 注他们在学 习活动 中所 表