抓大放小，无为而治
李平新
（1）治班策略针对的问题：班级管理问题
（2）治班策略提出的背景：班级管理是大多数班主任觉得最难做的事，特别是年轻的班主任更觉得无从下手，因为琐事太多，如果事事都要自己亲力亲为，时间一长了，班主任一定会觉得厌倦，结果一放松，班级自然也就会出现很多怪现象，做班主任一定要学会“抓大放小，无为而冶”，一定要学会有所为有所不为。

（3）治班策略形成的过程：《老子》中有：“其政闷闷（宽大），其民淳淳，其政察察（苛酷），其民缺缺（不满意，抱怨）。

”老子要求执政宽宏些，不要严苛。

学生在成长的过程中一定会产生错误，有些错误其实只是阶段性的，教师班主任如果过分追究，反而会起到强化的反作用。

反之，适当的容忍和忽视会给学生营造一个宽松的环境，学生会在错误中成长。

班主任有时也要难得糊涂，对于学生的非主观性错误不要总抓着小辫子不放。

汉朝时光武帝查获了一些官吏与叛臣王郎勾结来往的几千封信件，光武帝当着他们的面把未拆开的信件和材料全部烧毁，他解释说，这样做是“令心怀不安的人放心”。

班主任也应学学这种做事的风格，学会抓大放小，讲究治班策略。

（4）治班策略实施的过程：班级管理的最佳状态，就是班主任能促使学生按照自己的意愿行事，使学生服从于校纪班规却没有丝毫被强迫的感觉。

这样就形成了班主任和学生之间的和谐状态，在和睦的气氛当中师生达成共识，共同朝着既定的目标奋斗。

比如，对于迟到的学生我的做法是每次迟到请给我一个理由，但请学生记住，每次的理由不可以重复，学生总有一天说不出理由，他就会明白老师的良苦用心而再也不会迟到了，班主任通过“无为而治”，可以达到“以心治班”的境界：与学生心心相印，心领神会，往往一个眼神，学生就知道该怎么做。

“无为而治”是班级管理中一种棋高一着的超越，它建立在尊重教育规律、顺应客观形势的基础上，表现在尊重学生、相信学生和依靠学生的领导艺术上，它是一种完全包容学生，使学生在和风细雨、潜移默化中被领导、被驱策的方法。

这种方法要求班主任从大处落笔、把握全局、高屋建瓴地实施管理，要求班主任以游刃有余的才、深谋远虑的智、真爱无私的心、润物无声的情感化学生、打动学生、领导学生。

我们只有充分发挥自己的聪明才智，利用“无为”的方法达到“治”
的境界，才能使班级管理的成效再上一个新台阶。

（5）治班策略取得的效果：春招班大家都知道是什么基础的学生，经过几年的班级管理，学生已跟老师有一定的默契，知道自觉去做什么，不应该违反什么，老师与学生之间的关系非常和谐，班主任的管理也非常轻松，常常可以做到遥控的地步，有活动学生自己会去策划，组织，完成。

所在班级连续被评为“五星级”班集体，有二十几位同学转入升大班后仍然记挂原来的班主任，在我最喜爱的老师评选中，基本都投了原班主任的票，我想这也许就是“抓大放小，无为而冶”的结果。