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走近韩麦尔先生
你认为韩麦尔先生是 一个怎样的人？勾画 相关句子，并标注使 用的人物描写方法。
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“转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身 的力量，写了两个大字：‘法兰西万 岁’！”“使出全身力量”这句话，表现了 他怎样的思想感情？书写“法兰西万岁”这
两这个一大系字列，动含作义，是表什现么韩? 麦尔先生对祖 国深挚的爱和早日收复国土的强烈愿 望。
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环境 社会环境：交待时代背景 自然环境：交待人物活动的时 间、地点、景物、烘托气氛， 表现人物性格、感情。
情节 开端、发展、高潮、结局
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关于小说
小说是一种叙事性的文学体裁，通 过人物的塑造和情节、环境的描述 来概括地表现社会生活。
小说的三要素：环境、情节、人物。
小说中描写人物的方法主要有： 肖像描写、 语言描写、 动作描写、 心理描写、 神态描写
也用德国话唱歌吧！”
和讽刺
啊！这最后一课，我真永远
忘不了！
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热爱祖国
环境
自然 天气晴朗、暖和 风和
环境 画眉宛转地唱歌
日丽
普鲁士士兵操练
战争
社会 布告牌传坏消息
沦陷
环境 最后一堂课气氛
爱国
1、这根篇据小以说上环分境析描请写你既用有简自洁然的环语境句，说又说有，社这会篇环小境说，的请 故从事文发中生分在别怎找样出的这环些境环里境。描写，然后，逐点概括。
你什么时候因何事为祖 国而自豪欢呼雀跃或热泪盈 眶过?
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春望 杜甫
国破山河在，城春草木深。 感时花溅泪，恨别鸟惊心。 烽火连三月，家书抵万金。 白头搔更短，浑欲不胜簪。
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在亡国的时候才理会到一 个“人”与一个“国家”相 互的关系是多么重大!
老舍 《 猫城记》
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都德
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本文是1870－1871年普法战争后 发生的事。法国皇帝拿破仑三世为阻止 普鲁士用武力统一德意志，维护法国在 欧洲的霸权，发动了普法战争，法军大 败，普军长驱直入，侵占巴黎，迫使法 国割地赔款，法国的阿尔萨斯和洛林东 部被割让，普鲁士政府不准这两个地方 继续学法语。这篇小说写的就是韩麦尔 先生给学生教最后实用一文档堂法语课的情景。
划出环境描写 ，分析其作用。
自然环境描写“天气”“画眉” 等烘托出小弗郎士贪玩、无忧无虑的 幼稚心态。
社会环境描写“普鲁士兵操练 ”“布告牌”交待了故事发生的时代 背景，并设置了悬念（布告牌上到底 写了些什么）为人物思想感情的变化 作好铺垫。
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“最后一课” 的特殊含义是什么?
最后的教书生涯； 最后的学习自己母语的 机会。
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整体感知 思考： 1、课文以什么为线索来组织材料？ 2、小说主要塑造了哪两个人物形 象？ 3、请你概括本文说了一件什么事？
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(开端\发展\高潮\结局)
小弗郎士
上学路上 上课前 上课之中 宣布散学
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课文情节
1、“我”上学路上的见 闻和心理活动。（1－6）
开端
2、我们上最后一堂课的 情景。 （7－23）
duó
hǎo sǒu ào
踱来踱去 郝叟 懊悔 捂
chéng yào shi qí dăo
惩罚 钥 匙 祈 祷 哽 奴隶 字帖 气氛
gĕng
婉转 喧闹 诧异
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诧异：觉得很奇怪 懊悔: 做错了事或说错了话，
心里自恨不该这样。
祈祷:
信仰宗教的人向神默告自 己愿望的一种仪式。
哽: 声气阻塞。
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韩麦尔先高度赞美祖国的语言表 现
了他强烈的爱国主义思想，并以此唤起
人们的爱国热情。
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问题研讨
“我们必须把它记在心里，永远别忘了它， 亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的 语言，就好像拿着一把打开监狱大门 的钥匙。” 赏析全句，体会全句的含义是什么？
比喻
把祖国的语言比作钥匙。
把普鲁士侵略者对法国人民 的统治和封锁比作监狱。
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人物描写方法异同比较
小弗朗士： 心理描写 韩麦尔先生：语言、神态、
动作、外貌
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啊，那些坏家伙…… 对敌人的憎恨
小
我的最后一堂法语课！
对祖国语言的热 爱、眷念
我多么懊悔！
正在觉醒
弗 可怜的人！ 对老师的理解和尊敬
郎 他讲的似乎挺容易 热爱祖国语言
士
“他们该不会强迫这些鸽子 对敌人的憎恨
表示韩麦尔先生坚信法兰西必胜，它也 激励人们要永远不忘记祖国法兰西，这
是韩麦尔先生爱国主义精神的集中体现。
实国者 • ……
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韩麦尔先生的情感有什变化?
深情、悲痛 思索、内疚 沉思、悲愤
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小说为什么以韩麦尔先生的一个 手势作为结尾？
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问题研讨
"他们该不会强迫这些鸽子也用德 国话唱歌吧！"
表达出我对被迫学德语的怨恨 心情和对自己祖国的热爱。鸽子是 自由的，也暗示了“我”对自由和 平的向往。同时在句子中还暗含有 对敌人的讽刺和对敌人暴行的愤慨。
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问题研讨
韩麦尔先生说“法国语言是 世 界 上 最 美 的 语 言 —— 最 明 白 ， 最精确”；他高度赞美法国语言 表现了什么？
体裁：小说
• 小说是一种叙事性的文学体裁 ，通过人物的塑造和情节、环 境的描述来概括地表现社会生 活。
• 按篇幅容量分：
• 长篇，短篇，中篇和微型小说 。
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小说的三要素: 人物、环境和情节。
人物：小说的中心 通过外貌、语言、动作、心 理、神态、细节描写来塑造 人物。是小说的中心，反映 文章主题
发展
3、下课时韩麦尔先生悲壮、 不屈的精神。（24－29）
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高潮和结局
走近小弗郎士
1、小弗郎士在上最后一课前后心 理变化历程是怎样的？从中看出 他是个怎样的孩子？ 上学路上：幼稚、怕提问、贪玩
来到教室：疑惑、诧异 上最后一课：难过、懊悔
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小弗朗士为什么会 发生这样的变化？
➢小弗郎士本质不坏， ➢受到老师的影响， ➢亡国惨痛的震撼，激发了他 心中的爱国情感。
此时无声胜有声，这比慷慨 激昂的语言更为真实、更为 深沉，更能震撼读者的心灵。
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作者为什么不把韩麦尔写成一个“高 大”的“英雄”，而让他以一个普通 人的身份出现？
正因为普通，韩麦尔先生才能够 代表千千万万的法国人，他那热 烈深沉的爱国情感，才能被理解 成是所有法国大众所具有的，才 能使这篇小说所表现的成为整个 法兰西民族的共实同用文档 心声。