倍 的效 果 。
节 课 成 功 与 否 的 重 要 标 志 之 一 。其次 ， 利 于 掌 握 、 解 有 理
教 学 内容 。“ 人 以鱼 不 如 授 人 以渔 ” 授 。教 师 的 教 学 不 仅 要 教 给 学 生 历 史 知识 ， 要 教 会 学 生 的 学 习方 法 。 借 助 于 最 更
ｑ卷 第 ３期
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基 础 教 育 沦坛
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谈初审Ｉ灾 堂教 审曲情境创设 ； ；
张 雄 伟
（ 乐山市 实验 中学 ， 乐山 ６ ４ ０ ） 四川 １ ０ ０
到 挖 掘 ， 析 问 题 的 能 力 得 以 提 高 。 例 如 我 在 设 计 “ 代 的 分 宋 社 会 生 活 ” 一课 时 ， 这 样 设 计 的 ： 授 课 前 ， 让 学 生 畅 这 是 在 先
情 境 教 学 法 是 指 在 教 学 过 程 中 ， 师 根 据 教 材 内 容 有 教
目的 针 对 性 地 引 入 或 创 设 学 生感 兴趣 的 具 体 场 景 ， 引 起 以 学 生 一定 的 态 度 体 验 ，从 而 帮 助 学 生 理 解 内容 的 教 学 方 法 。 其 核 心 在 于 激 发 学 生 的情 感 。
初 中 历 史 课 堂 教 学 中情 境 的 创设 ， 合 学 生 的求 知 欲 符 和 心 理 认 知 特 点 ， 合 历 史 学 科 和 历 史 知 识 的 特 点 ， 有 符 具
摘 要 ： 新课 改 革 的 大 背 景 下 ， 境 创 设 成 了历 史 教 学 中 的重 要 环 节 。 样 更 好 地 提 升 初 中历 史 的教 学 质量 ， 示 历 在 情 怎 展
史 学科 的 魅 力 ， 分 体 现 出历 史 教 学 的有 效 性 ， 充 引人 情 感 教 学 ， 发 学 生 学 习 历 史 的兴 趣 ， 新 历 史 教 学 ， 文 对 此 作 了 粗 激 创 本
浅的探讨。
关 键 词 ： 中历 史 ； 堂 教 学 ； 境 预 设 ； 初 课 情 有效 性
一
、
我对 情 境 创 设 教 学 的理 解
强 化学 生 的参 与 意 识 ， 使学 生 的 心 理 活动 始终 处 于 主动 、 活 跃 的状态， 正让其 “ ” 来， “ ” 真 动 起 在 动 中学 习 。 教 师 还 要 发 扬 民 主 ， 重 学 生 人 格 ， 循 善 诱 ， 学 生 的 不 同 看 法 多 肯 尊 循 对 定 ， 学生全面参与 ， 让 百家 争 鸣 。这 样 可 以使 学 生 的潜 力 得
独 到 的 妙 用 ： 先 ， 激 发 兴 趣 ， 引 学 生 参 与 课 堂 教 学 活 首 能 吸 动 。 趣 是 最 好 的 老 师 ， 学 生 学 习的 动 力 。 生 是 学 习 的 兴 是 学 主 体 ， 学 过 程 是 师 生 的 双 边 活 动 ， 在 教 师 的 主 导 下 发 教 要 挥 学 生 的 主体 性 。 历 史 教 学 中最 佳 教 学 情 境 的 创 设 ， 利 有
佳 教 学 情 境 的 创 设 ， 挂 图 、 媒） 二 创设情境。 设身处地
学 习历 史 就 是 要 回顾 过 去 ，而 回顾 过 去 是 要 解 决 当前
成 传 授 历 史基 础 知 识 的任 务 ，而 且有 助 于 学 生 理 解 实 质 。 这 既 活 跃 了课 堂 气 氛 ， 时 也 提 高 了 学 生 的 能 力 （ 括 动 同 包
所 欲 言 说 一 说 今 天我 们 的 社 会 生 活 情 况 ， 生 可 能 会 从 现 学 代 人 的衣 食 住 行 等 方 面讲 。 教 师 作 出肯 定 ： 们 的 物 质 文 我 化 生 活 丰 富 多 彩 ， 是 改 革 开 放 的结 果 。于 是话 锋 一 转 ， 这 让
我们穿越 时空来 到一千多年前 的宋朝 ， 看看他们过 的是 什
一
活， 并要 求 学 生 先 阅读 教 材 ， 让 学 生 以 宋 代 人 的 身 份 写 再
一
篇 关 于东 京 人 一 天 生 活 情 况 的 １记 。学生 经 过 准 备 后 纷 ３
纷发言 ， 如身 Ｉ 临其境 ， 一幅宋代 人的生活画面徐徐展开 ， 学 生在一种欢乐 、 和谐 的气氛 中学习， 使课堂教学收到事半功
么 样 的生 活 ？然 后 打 开 《 明 上 河 图 》 告 知 学 生 这 是 北 宋 清 ，
的 张择 端 的风 俗 画 。 学 生 直 观 感 受 北宋 都 城 东 京 人 的 生 让
于 激 发 学 生 兴 趣 ， 其 积 极 参 与 课 堂 活 动 。而 教 师 语 言 的 使 精 心 设 计 与 教 师 情 感 的 真 情 投 入 ， 能 激 起 学 生 的 学 习兴 趣 ， 分 调动 学 生 的 能 动性 ， 极 思 维 。师生 互动 好 不 好 是 充 积
手 动 口 的 能力 ） 。最 后 ，也 有 助 于 对 学 生 进 行 思 想 品 德 教
以 及 未 来 的 问题 ， 所谓 “ 古 鉴 今 ” “ 史 为 鉴 ” 正 借 ，以 。但 并 不
是所有的历史知识学生都能懂 （ 即理解） ， 那些难 以让学生理
解 又 不 易讲 清 的 知识 点 ， 是 教 学 难 点 。 设 问题 情境 对 也就 创 突 破 教 学 难 点 有 很 大 帮助 。 “ 何 理 解 拿 破 仑 对 外 战争 的 如 两重性 ” 是难 点 。 我 创 设 了 这 样 的 问题 情 境 ： 设 想 有 四种 “ 人 ， 一种 是 法 国 波 旁 王 朝 的 残 余 ， 二 种 是 法 国的 大 资 产 第 第 阶 级 ， 三 种是 法 国 普 通 人 民， 四种 是 被 占领 地 区 的广 大 第 第