正确运用口头语言 ， 专业术语通俗化 一 、
在课堂教学中 ， 语言沟 通 是 师 生 沟 通 的 主 要 方 式 ． 常 言 道： 良言一 恶语伤人六月寒． 一句充满温情的话语往往能缩短师生间的 句三冬 暖 ， 、 “ 、 “ 距离 ． 在课堂上 ， 我都是用 “ 我们 ” 某某同 学 请 回 答 ” 非常棒” 等言语 来拉近 彼 此 的 距 离 ， 力争给学生留下平易近人的印象， 以言传身教获得 ， 学生的认可 ． 我相信 “ 亲其 师， 才能信其 道” 很多学生往往是喜欢教师 才喜欢听这个教师讲的课 。 这个人后 ， 在专业课教学中 ， 正确运用口头语 言 对 沟 通 显 得 尤 为 重 要 ． 因为专 业术语不同于通俗语言 ， 刚接触本专业的中职生对专业术语有个熟悉 所以在教学中必 须 注 意 通 俗 化 ， 也 就 是 要 正 确 运 用 口 头 语 言． 的过程 ， 如果在 教 学 中 不 注 意 口 头 语 言 的 运 用 ， 就很难取得有效的教学效果． 比 如， 在机械专业的 《 机 械 基 础》 课 中， 讲到“ 步进运动机构” 的应用实例 时， 往往要例举自行车上 的 飞 轮 ． 可 讲 起 飞 轮 很 多 学 生 就 不 明 白： 飞轮 （ ， 在哪里？是什么东西？当笔者说 “ 匪” 方 言 谐 音） 学生马上就领会了． 其实飞轮就是安装在后 轮 轴 上 与 链 条 相 连 的 那 个 构 件 ， 它属于步进运 （ ， 我们平时俗称 “ 匪” 方 言 谐 音） 可 教 材 上 专 业 称 呼 是 飞 轮， 两 动机构 ． 者相差 太 大 ． 如果在教学中不注意口头语言的正确使用， 还是表达为飞 轮的话 ， 学生可能就不知道你在讲什么例子． 本来是一个简单易懂的例 子， 反而把学生搞得满头雾水， 这就有可能导致学生对本节课内容失去 兴趣 。
换位加尊重 ， 概念浅显化 三 、
中职生在初中时大多 是 被 教 师 和 同 学 遗 弃 的 对 象 ， 主要因为他们 学习成绩差 ． 在这样被遗 弃 的 环 境 下 ， 他 们 对 学 习 越 来 越 没 兴 趣， 对教 师也越来越疏远 ， 慢慢地就对学习 丧 失 了 信 心 ， 甚至产生了自卑、 孤 僻、 逆反等不良心理 ． 进入中职后这种不 良 心 理 还 会 影 响 他 们 的 正 常 学 习 ， 从而影响到学校的正常教学 ． 所以在 课 堂 教 学 中 要 想 达 到 预 期 的 效 果 ， 首先教师要学会换位思考 ， 以 消 除 和 缩 小 隔 阂． 同 时， 教师要时刻提醒 自己须有一颗尊重学生 的 心 ， 也就是要相信每一个学生都是有价值的 因而值得尊重 。 人， 教学情境是为了增强 教 学 效 果 ， 而有目的创设的一种特殊的教学 环境 。 在课堂教学过程中 ， 它能使学生产生明显的情感倾向和意志倾 向 。 通过联系生活经验或具体事例 来 创 设 情 境 ， 可活跃课堂气氛， 兴奋 “ 联轴器 、 离合器 、 制 动 器” 作为一次课的内容， 讲到 学生的思维 。 例如 ， 。为设计好这个“ ， 制动器时 ， 已近 “ 尾声 ” 压 轴 戏” 保持学生的学习热 “ — —让 一 情， 我引入了这样一个教学情境 ： 尤 里 卡” 博士做了一个 实 验— 个自行车赛冠军在平地 上 快 速 骑 车 ， 然 后 刹 车。 请 大 家 选 择 使 自 行 车 快速制动的最有效的方法 ： 刹前闸 ； 刹后闸 ； 先刹 前 闸 ， 后刹后 Ａ． Ｂ． Ｃ． 先刹后闸 ， 后刹前闸 。 课堂立即 活 跃 起 来 ， 这个情境促使学生产 闸； Ｄ． 大家立即发表意见 。 因 为 他 们 太 熟 悉 自 行 车 了 ， 也很有刹 生竞争心理 ， 。 结果 ， ， 车“ 经验 ” 选“ 的同学最多 。“ 尤里卡 ” 博士的答案是 “ 自行 Ｄ” Ｃ” ， 车的前闸制动 ， 后闸减速 。 同学们所以选 “ 是注重 了 减 速 ， 而问题是 Ｄ” “ 。 接着便可以进 入 “ 制动 ” 制动器” 的 教 学。 制 动 器 的 形 式 有 锥 形、 带 闸瓦式 ， 等等 ， 可请学生结合实 际 ， 说说自己所了解的制动 实 例。最 状、 各种 形 式 的 制 动 器 都 是 依 靠 摩 擦 力 的 作 用 实 现 制 动 的。 后得出结论 ： 根据教学需要 ， 设计必要的教学情境 ， 于教学活动有水到渠成的效果 。 通过对中职学校机械基础教学的 分 析 ， 教师应提高实践性 教 学， 将 机械理论与机械的实际 应 用 相 结 合 ， 提 高 学 生 的 创 新 能 力。 教 师 可 以 组织学生到企业进行实习 ， 参 观 机 械 原 理 室、 零 件 陈 列 室， 进行现场教 学， 促使学生加深对机械原理的理 解 。 教 师 还 应 根 据 企 业 的 需 求 、 学生 不断创新教 学 方 法 ， 精 心 设 计 教 学 内 容， 将机械基础课的 的实际情况 ， 教学教出成效 。 ３ ６ ９
科技教育
学校
摘 要】 近 年 来 职 业 学 校 在 招 生任 务 重重 压 力 下 ， 入 校 学生学 习 基础 参 差 不 齐 ， 很 多 基础 差 的 学生 听 不 懂 ，， 为此， 教师采取什么办法， 如何才 【 能让听不懂、 不 想 学 的 学生 得 以 转 变 ， 在学校都能学有所得、 学 有 所长 呢 ？ 【 关键词 】 职 业 学 校 机 械 基础 教学 方 法 入校学生学习基础参差 近年来职业学校在 招 生 任 务 重 重 压 力 下 ， 很多基础差的学生听不懂 ，， 为 此， 教 师 采 取 什 么 办 法， 如何才能 不齐 ， 让听不懂 、 不想学的学生得以转变 ， 在学校都能学有所得、 学 有 所 长 呢？ 教师应在新 课 导 入 、 板书结构、 教学情境、 问题解决、 内容展开等方面科 学设计 ， 激发学生兴趣， 挖掘学生潜能， 这样可提高教学效率， 收到良好 的教学效果 。 讲解 。 在课堂进行辅导 ， 能够加深学 生 对 所 学 知 识 的 理 解 ， 从而成为机 械基础教学的重要组 成 部 分 。 教 师 应 指 导 学 生 从 那 些 角 度 分 析 问 题 ， 并且应强调对机械结构实物观察的 重 要 性 ， 鼓励学生多查找参考资 料， 这样就可以拓展解题思路和专业视野 。