小学生的人格与社会性发展
一．人格的发展
（一）人格的含义
人格由陈为个性，这个概念源于希腊语PERSONA，原来主要是指演员在舞台上戴的面具，类似于中国京剧中的脸谱。

后来心理学借用这个属于唉说明在人生的大舞台上，人也会根据社会角色的不同来换面具，这些面具就是人格的外在表现。

心理学上，个性被认为是决定个体的外线行为和内因行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心里特征。

也就是说，人格主要是与他人相区别的个人特征。

中国台湾教育心里学家张春兴在综合中西方对人格研究论述的基础上指出，人格是指个体在其生活历程中对人，对事，对己以及对整体环境适应时所显示的独特个性，此独特个体系由个体在遗传，环境，成就，学习等因素相互作用下，有需求，动机，兴趣，能力，性向，态度，气质，价值观，生活习惯以至身心多方面的特征组成。

（二）人格的发展阶段
美国精神分析学家埃里克森认为，儿童人格的发展是一个逐渐新城的过程，必须经历8个顺序不变的阶段，其中前5个阶段属于儿童成长和接受教育的时期。

每一阶段都有一个与生物学的成熟与社会文化环境，神奇网之间的冲突和矛盾多决定的发展危机。

成功而合理地解决每个阶段的危机或冲突将使个体形成积极的人格特征，并有助于发展健全的人格。

否则，个体就会形成消极的人格特征，导致人格向不健全的方向发展。

1.基本的信任感对基本的不信任感（0~1.5岁）
这一阶段为婴儿期，发展任务是发展对周围世界，尤其是对社会环境的基本态度，培养信任感。

如果父母或照料着给予婴儿适当的，稳定度与不间断的关切、照顾、哺育与抚摸，婴儿就会对父母产生一种信任感，认为这个世界是安全二可信赖的地方。

反之，婴儿变对周围环境产生不信任感，即怀疑感。

这种对人、对环境的基本信任感是形成将抗个性平直的基础，是以后各个时期发展的基础，尤其是青年时期发展起来的同一性的基础。

2．自主感对羞耻感与怀疑（2~3岁）
这一阶段为儿童早期，发展任务是培养自主性。

儿童初步禅师独立处理事情。

“让我来做”成了这一时期儿童的主流话题。

儿童渴望自主，渴望按自己的想法去做事。

如果父母允许儿童去做力所能及的事，鼓励你儿童的独立探索愿望，儿童就会逐渐认识自己的能力，培养自动自主的个性；反之，父母的过分溺爱和保护或过分批评指责，就可能使儿童怀疑自己对自我和环境的控制能力，使之产生一种羞耻感。

而且他们对自己会感到不确定，变得依赖他人。

3.主动感对内疚感（4~5岁）
这一阶段为学前期，发展任务是培养主动性。

由于身体活动能力和语言的发展，儿童有可能吧他的活动范围扩展到家庭之外。

儿童喜欢禅师探索环境，承担并学习掌握新的任务。

此时如果父母或教师对儿童遇到的问题耐心听取，细心回答，对儿童的建议给予适当的鼓励或妥善的处理，则儿童不仅发展了主动性，还能培养明辨是非的道德感。

反之，如果父母对儿童的问题感到不耐烦或嘲笑儿童的活动，儿童就会对自己的活动产生内疚感。

有事，当儿童的主动性与别人的主动性产生冲突时，也有可能引发内疚感。

4勤奋感对自卑感（6~11岁）
这一阶段为学龄期，发展任务是培养勤奋感。

这个时期，绝大数儿童已进入学校，第一次接受社会赋予他并期望他完成的社会任务。

他们追求工作完成时所获得的成就感机器成就所带来的市长的认可与赞许。

如果儿童在学习、游戏等活动中不断取得成就并受到成人的奖励，儿童将以成功、嘉奖为荣，培养乐观、进去和勤奋的人格；反之，如果呀偶遇见血不当或努力不够二多次遭受挫折，或其成就受到漠视，儿童容易形成自卑感。

正式在这个时期，即青春期躁动到来只爱钱的少年时期，他们形成了勤奋感和对自己力量的信任感，但饿可能形成
自卑感和对自己天分和能力的低评价。

5.自我同一性对角色混乱（12~18岁）
这一阶段是青年期，发展任务是培养自我同一性。

自我同一性指个体组织自己的动机、能力、信仰机器活动经验二形成的有关自我的一致性形象。

自我同一性的形成要求谨慎的选择和决策，尤其体现在职业定向、性别角色的方面。

如果青少年不能整个这些方面和各种供选择，或者他们分本无法再其中进行选择，就会导致角儿婚恋。

同一性并不是青春期才出现的，儿童在学前期已形成各种同一性，但是进入青春期后，早期形成的同一性已不能应付跟前必须走出的种种选择和决断了。