间或 者师 生之 间进行 交流 互动 ，鼓励 学 生善 于思 考和 敢
于发 言 的精神 。
四 、 小 结
【 ２ 】 顾彬 ． 主体 参 与模 式下数学课 堂导 学设置 的探讨 ［ Ｊ 】 ． 成 才之
路， ２ ０ １ ２， （ １ ０ ） ．
双 自主教 学模 式切 实落 实了教 师 主导地 位 和学 生主
的。
国 内英 语词 汇学 习 困难 研究 现状 略 显薄弱 ，词 汇教 学仍
然是 一个 薄弱环 节 。首 先 ，他们 多从 非文 化视 角进 行研 究 ，对 该领 域 “ 质 ”的研究 较 多 ，更加关 注成 因 、对 策 的 阐述 ，尤 其是从 心理 学视 角 ，更加 关注 词汇 学 习的方 法 、技 艺或 策 略 ，在词 汇 学习 策略研 究 方面 颇多 。从 文
“
ｕ ｎ ｃ ｌ ｅ ”可 表示 “ 伯伯” 、 “ 叔叔 ” 、 “ 舅舅” 、 “ 姨夫 ”
和 “ 姑父” 。 这 和 中 国 明 显 不 同 ，英 语 文 化 中 亲 属 称 谓
化意 义学 习 ．对 初 中阶段词 汇与 文化结 合学 习 的研 究 。
一
只讲 辈分 ，不分 长幼 ，而 中国非常 注重 长幼辈 分 明确 。 与文化 共舞 是语 言教学 中一 条重 要 的旋律 线 ，当教 师 给学生 传授语 言知识 并训 练语 言技 能 时 ，必 须要 把与
异 ，而 且 还 要 适 当 了解 造 成 语 言 表 达 差 异 的 文 化 、历 史 、民俗等 方 面的种 种 因素 ，从 而逐 步学 会 “ 用 外 语 表
质量 。
试 等 多种形 式 。 （ ６ ）点评 作业 ，知识 交 流 。教师 要根 据学 生 的作业 情况 点评知 识 的掌握情 况 ，引导 学生 归纳 、总结课 堂上 的学 习情 况 ，使 得所 学知识 系统 化 ，并且 还要 求 学生 之
参 考文献 ： 【 １ 】 孙 亚双 ． 自 主 探 究 的 初 中数 学 课 堂 教 学 模 式 探 讨 【 Ｊ Ｊ ． 神州 ， ２ ０ １ ２ ， （ ２ ９ ） ．
提 出 的问题及 时调 整教 学思路 ，选 择一 些 针对性 较 强 的
题 目 ． 让 学 生 去 巩 固 和 练 习 ． 并 且 要 引 导 学 生 评 价 知 识 。教 师 可 以 采 取 口头 、书 面 回答 或 者 小 组 形 式 进 行 测
体 地位 ，这样 不仅 可 以提 升学 生解 决 问题 的能 力 ，还 可 以促进 中学 生数学 素质 的提 高 。这 种教 学模 式不 仅可 以 构建 活跃 和宽松 的课堂 氛 围 ．在课 堂互 动 中还 可 以加 深 师生 和同学 之 间的感情 ．最终 全 面提高 中学 数学 的教 学
文章 编 号 ：１ ６ ７ １ — ０ ５ ６ ８ （ ２ ０ １ ３ ） １ ５ — ０ １ ３ ８ — ０ ２
词汇学 习在整 个英 语学 习过 程 中 占据 着非 常重 要 的 地位 ．而 目前 ，纵 观各 研 究者 对 英语 词 汇 学 习 的研究 ，
仅 是一 种记 忆 ，而 是要 接受 一种新 的文化 。一个 已具 有 自己文 化 的人 ，立 即 同化和顺 化一 种新 的 文化是 不容 易
Ｎ ｅ ｗＣ ｕ ｒ ｒ ｉ ｃ ｕ ｌ ｕ ｍＲ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ ＞ ＞ １ ３ ８ ｌ 热 点 全 攻 略
雨 刀 ［ １ ］ 生 英 语 词三 ［字 目 圃 难 的 思考 与实 足 蓑
◇安 徽省 怀 远 县唐 集 中学 常 磊
中图分 类 号 ：Ｇ６ ３ ３ ． ４ １ 文献 标 识码 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱＡ
、
帮助学 生提 高词 汇学 习的效 率
在 英 语 学 习 中 ．词 汇 学 习 困 难 一 直 是 困 扰 学 生 和 教
师 的问题 。对 此 ，教 师不 能一 味地 批评 学 生懒惰 ，学 习
习 惯 不 好 ．学 习 态 度 差 ，学 习 方 法 有 问 题 ，而 是 要 冷 静
之 相关 的文化 因素结 合起来 ．不 能一 味强 调记 忆或 者语
法 ，使英语 学 习变成 了记忆 词 汇和语 法 规则 的学 习 。要 提 高学 生词汇 学习 的效率 ，教师 就应 该 向学生 讲清 汉字 与英 文词 汇背后 隐含 的不 同文 化特 点 ，让 学生 把握 语 言 的文化底 蕴 ．做 到 既教语 言 ．又教 文化 ．以便 学 生从更
下来 ，仔 细研 究 、分 析其 中的根本 原 因 。教 师 自身要 有 这 方面 的修养 ， 自己要 了解语 言 、文化 与思 维之 间 的关 系 ．这些 关系 都会 对语言 学 习产生 影 响 。学 习词 汇不 仅
化 视 角 对 词 汇 学 习 困 难 的 应 用 性 研 究 ，关 注 词 汇 中 的 文
例 如 ，我 们 在 教 单 词 “ ｓ ｉ ｓ ｔ ｅ ｒ ” （ 姐 姐 、妹 妹 ）或 “ ｂ ｒ ｏ ｔ ｈ ｅ ｒ ” （ 哥 哥 、弟 弟 ）时 ，ｓ ｉ ｓ ｔ ｅ ｒ 可 以是 姐 姐 。也 可 以是 妹妹 ，而 ｂ ｒ ｏ ｔ ｈ ｅ ｒ可 以 是 哥 哥 ，也 可 以 是 弟 弟 ，
１ ３９＜＜ Ｎｅ ｗ Ｃｕ ｒ ｒ ｉ ｃ ｕ ｌ ｕ ｍ Ｒｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
深 的 层 次 来 理 解 文 化 。学 习 一 门新 的 语 言 。必 要 时 ，我
们 那 样去 观 察 生活 并 对 其 “ 编码” 。这 就 要求 英 语学 习 者 若想 用所 学外 语进 行成 功 的交 际时 ，必须 首先 意 识 到
们 可 以把 中 国文化 与西 方文 化做 比较 ，便 于学 生理 解 。
二 、在语 篇 中教词 汇 ，注意 词汇 的实 际运 用
在语 篇 中教生 词 ，特别 是 对近 义词 或 者一 词 多义 的
这 两种 语言 在 表达方 式上 的差 异 。英语 学 习者 的学 习不 仅 包括 一套 新 的语言 表达 符号 ，观 察母 语 与外语 间的差