◆ 教师角色：由 “甘于奉献的蜡烛” 到 “需要不断充电的长明灯” ◆ 教师专业成长是学校可持续发展的基础。 ◆ 学生第二，教师第一 ◆ 参与教育课题研究是教师专业成长的有效途径。
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一、为何研究课题？
2、课题研究能赋予教师职业以旺盛的生命力
◆ 教师劳动：琐碎性、重复性、单调性 严重的职业倦怠 课题研究：创新性、挑战性、系统性 旺盛的生命活力 ◆ 三百六十行，行行出状元 ◆ 哥德：“最重要的不是你站在何处，而 是你将走向何方。”
◇ 注意区分： △△问题研究现状综述
△△问题现状综述
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（二）研究现状综述（文献综述）
◇ 计算机检索的两种基本方法 1、在线检索
2、光盘检索
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1考、 教育在线、中国教师教育网、山东教师 教育网等 ◆ 中国知网（CNKI）
教育课题研究的价值与策略
曾继耘 北京师范大学 博士 山东师范大学 教授
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内容概览
◆ ◆
◆ ◆
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为何研究课题 如何设计研究
如何开展研究 如何呈现成果
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一、为何研究课题？
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四个误区
误区一：我有必要搞研究吗？我只是做实际 工作的人，学校怎么布置我就怎么做，用 不着费神去思考、去研究。
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反思性实践的两种类型
日常反思性教学：
零散、断续、表面、个体
课题引领的反思性教学： 系统、持续、深入、公开
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反思性实践的两种类型
日常反思性教学：
零散、断续、表面、个体
课题引领的反思性教学： 系统、持续、深入、公开
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一、为何研究课题？
1、参与课题研究是教师专业成长的有效途径
误区三： 职称科研。科研是职称的“敲门 砖”，一但门敲开了，“砖”也就不需要 了。
误区四： 中小学做课题会影响教育教学质量 吗？课题研究费时费力，会分散教师的精 力，影响教育教学质量。
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一、为何研究课题？
1、参与课题研究是教师专业成长的有效途径
◆ 教师角色：由 “甘于奉献的蜡烛” 到 “需要不断充电的长明灯” ◆ 教师专业成长是学校可持续发展的基础。
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四个误区
误区三： 职称科研。科研是职称的“敲门 砖”，一但门敲开了，“砖”也就不需要 了。
◆ ◆ 教育科研的功利化倾向 科学研究需要求真的欲望、执着的追求和心无 旁骛的心境，其“求真取向” 与世俗的“逐利 本性”在本质上是冲突的。 过于功利化不利于教育研究的良性发展。
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◆
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四个误区
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一、为何研究课题？
1、参与课题研究是教师专业成长的有效途径
◆ 教师角色：由 “甘于奉献的蜡烛” 到 “需要不断充电的长明灯” ◆ 教师专业成长是学校可持续发展的基础。 ◆ 学生第二，教师第一
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教师专业发展的三种路径
理智取向：强调通过学科知识和教育知识的
学习而获得专业发展 内 化
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若干基础教育研究热点问题
• • • • • • • • • • • 创新型人才培养与课程整合 公民素养形成与学校德育创新 学生研究与有效教学 学习的选择性与自主学习 学习的社会性与合作学习 学习的创新性与探究学习 差异教学与教育公平 学业评价与学生身心健康发展 教师评价与教师专业发展 学校文化建设与学校特色发展 家校合作与社区共建
◆ 做控制性强的实验、调查是研究， 做日常观察也是做研究
◆ 做旨在创立或验证理论的书斋式研究 是做研究，做旨在解决实际问题的行 动研究也是做研究
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课题研究不神秘！
◆ 做旨在解决学校办学理念、办学特色等 方向问题的国家级、省级、市级课题是 做研究，做旨在解决教师日常教育教学 问题的校本小课题也是做研究 ◆ 写专著、学术论文是做研究，写教育 教学随笔、感悟、个案分析也是做研究
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例：
● 个性教育与素质教育的互动及教育的现代化 论素质教育中的个性教育 ● 阅读指导法在合作学习中的应用 ——△△△中学数学教学改革的反思之一
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● 课题表述的三个基本要求
√ 忌用疑问句和陈述句 √ 字数不要太多 √ 表述方式恰当
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课题表述方式示例：
小学科学教学审美化研究 中学课堂师生互动的实地研究
全纳教育视野下的女性教育问题研究 新课程背景下中学生综合素质评价研究 欧美影视文化与中学生价值观教育 校园网络建设与小学德育创新 中学家校合作的现状、问题及对策研究 ——以潍坊市三所中学为例 教师文化研究 ——基于教师休息室的文化透视
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（二）研究现状综述（文献综述）
客观知识 个人化理论 升 华 教育实践智慧
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教师专业发展的三种路径
理智取向：强调通过学科知识和教育知识的
学习而获得专业发展
反思性实践 客观知识 个人化理论
反思性实践
教育实践智慧
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教师专业发展的三种路径
理智取向：强调通过学科知识和教育知识的
学习而获得专业发展
反思-实践取向：强调通过反思性实践、在 理解体悟中获得专业发展 生态取向：强调通过构建一种合作的教师文 化而促进教师专业发展
教育情境的不可复制性 教师劳动的探究性
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四个误区
误区一：我有必要搞研究吗？我只是做实际 工作的人，学校怎么布置我就怎么做，用 不着费神去思考、去研究。
误区二：我也能搞研究吗？研究多神秘呀！ “作文”我都写不来，还能研究吗？研究 是高等院校和科研院所的事情，跟我们无 关。
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课题研究不神秘！
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一、为何研究课题？
◆ 课题研究不神秘！教师参与教育课
题研究，最大的受益者不是学校，
也不是学生，而是教师自己！
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二、如何设计研究？
（一）课题名称 （二）课题的缘起（问题的提出） （三）研究现状综述 （四）研究的基本思路与主要内容 （五）研究方法 （六）研究阶段 （七）研究条件分析 （八）研究成果的呈现方式
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二、如何设计研究？
（一）课题名称 （二）课题的缘起（问题的提出） （三）研究现状综述 （四）研究的基本思路与主要内容 （五）研究方法 （六）研究阶段 （七）研究条件分析 （八）研究成果的呈现方式
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二、如何设计研究？
（一）课题名称
“提出一个好的研究问题，意 味着研究已经完成一半了。”