数字化校园建设研究
数字校园建设小组
目录
一、我国教育信息化现状 二、人教数字校园定位 三、人教数字校园授课平台 四、人教数字校园备课平台 五、人教数字校园部署方案 六、结语
“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度 重视。把教育信息化纳入国家信息化发展整体战略，超前部 署教育信息网络。加快终端设施普及，推进数字化校园建设， 实现多种方式接入互联网。”
1. 教师授课电子书
1. 教师授课电子书
一本书= 纸质课本+教学参考书+课文录音+教材视频+练习册+笔记本。
人教数字校园授课平台以教师授课电子书为主体，集专家 供稿的多媒体课件、全国著名特级教师的示范课、资源库、工 具箱为一体，充分体现了教育信息化的便捷与优势。
1. 教师授课电子书
人教版立体化、多功能教师授课电子书，根据多媒体授课特 点及中小学各学科特点研发。它将纸质课本、教学参考书、练习 册和拓展资料等众多内容科学、合理地融为一体。以原版的教材 界面为基础，标示出重、难点知识，附有背景知识介绍、重点内 容解析、习题参考答案等，配有课本全文录音、图片欣赏、Flash 动画、实验视频、拓展影视片段等，提供书签、笔记、标注等工 具，既可让教师引导学生在教材中听、说、读、写，还可以让师 生在课堂上利用多媒体和传统教学相结合的模式及时、高效互动。
在这样的背景下，按照国家基础教育改革的要求，由人民教 育出版社组织的课程设计专家、教材编写专家、教研专家、教育 技术专家、各学科编辑、一线教师、多媒体课件制作人员、软件 开发人员、网络技术人员、视音频制作人员和美术创意人员等全 方位、专业化的研发团队共同设计，以课程论、学习论、教学论、 教育传播学、现代教育技术等作为理论指导，采用系统方法，通 过分析教学、教研和教务需要，整合教学策略、集成各种媒体资 源，开发出针对教师教学和教学管理的专业的数字化校园解决方 案——“人教数字校园”。
校园数字化历程
数字教材 数字教学资源
校园网络 基础设施建设
政务/校务 信息化
目录
一、我国教育信息化现状 二、人教数字校园定位 三、人教数字校园授课平台 四、人教数字校园备课平台 五、人教数字校园部署方案 六、结语
人教数字校园（PEP e-Campus Live）是以课程论、学习论、教学 论、教育传播学、现代教育技术学等作为理论指导，采用系统方法， 通过分析教学、教研和教务需要，整合教学策略、集成各种媒体资源， 针对教师教学和教务管理的专业的数字化校园解决方案。
在教育过程中较全面地运用以计算机、多媒体和网络 为基础的现代信息技术，促进教育改革，从而适应正在到 来的信息化社会提出的新要求，对深化教育改革，实施素 质教育，具有重大的意义。
在教育信息化发展的进程中， 学校经常会面对这样的问题：
（1）源内容的表现形式以文本为主、多媒体化程度不高。 多数教育信息化产品是教科书内容搬家，是简单的网页 “呈现”式的“电子书”模式，很少用图形、图像、音 频、视频、动画等形式来表现知识。
（4）数字环境下的课程设置、教材呈现方式、教学模式、 评价方式、教学管理等理论及实践方面研究不够，还未形 成数字环境下的“教”与“学”与传统的“教”与“学” 模式的有机组合。
（5）现有的数字校园解决方案多以建设校园办公和教务 管理系统为主，有的甚至是直接在企业管理系统的基础上 பைடு நூலகம்改而成，缺乏关键的数字教材、优质的教学资源和体系 完整的网络学习课程，并不能满足学校的教学、教研和教 务等多方面的需求。
“人教数字校园”设计原则： 教育性、科学性 、集成性 、交互性 、实用性
“人教数字校园”功能定位： “立体化”教学资源 “开放式”教学环境 “形成性”评价支撑 “高效率”教学管理
“人教数字校园”开发目的： 实现优质教育教学资源共享
提高教师教学和管理水平 促进教学模式创新
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一、我国教育信息化现状 二、人教数字校园定位 三、人教数字校园授课平台 四、人教数字校园备课平台 五、人教数字校园部署方案 六、结语
（2）交互性差。交互性是在学生、教师、知识内容和平 台四方面构成的网络教学环境中，学生与教师之间，学生 与学生之间，教师与教师之间，通过对学科知识的学习及 学习策略、学习方法、情感态度等方面的交流，有效提高 教学效益的交互环境。在该环境中，培养学生全面发展是 目的、搭建技术平台是支撑、设计教学内容的是核心，而 环境交互性的优劣是能否实现目的的关键。而目前很多教 育信息化平台，在这些交互性方面还有很大的提升空间。
国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)
近几年，政府主管部门及学校在推进教育信息化及促 进优质教育资源均衡发展上取得了突出的成绩和效果，并 充分运用计算机多媒体和网络信息技术促进教育的全面改 革，使之适应信息化社会对教育发展的新要求。而教育信 息化的核心内容是教学信息化，教学信息化就是要使教学 手段信息化、教学方式现代化。
（3）资源的原创性不够。内容的原创性是教育信息化平 台之间相互区别的主要标志，是衡量一个教育信息化产品 质量高低的重要指标，也是产品的核心竞争力和生命力所 在。但由于受到研发团队的专业水平、投入成本的多少、 著作权如何保护、采取何种有效的市场运作模式等因素的 影响，目前很多产品主要靠呈现传统文本或引用、转载、 摘抄其他产品内容。
人教数字化校园将像一个庞大的虚拟化的云，数据、服 务和平台均架构在云计算数据中心，可根据客户需求通过互 联网进行按需配置。实现学校校本教学和拓展教学相结合的 数字化服务体系，覆盖学校教学、教研、教务三大基本需求， 使普通教师可以通过备课和授课系统像特级教师一样呈现生 动、高效的多媒体网络课堂，为学校高水平的教学、教研和 教务管理等提供强有力的支撑。
1. 教师授课电子书
这些多媒体课程资源由人教社组织课程专家、特级教师、 教材编者共同设计，由课件制作人员、软件开发工程师、网络 工程师、视音频制作人员和美术创意人员等共同开发制作，帮 助教师把握教材的重、难点，从而在课堂上有针对性地引导学 生学习，高效实现教学目标。