课堂教学中如何引导学生质疑
质疑是创造的起点，创造的本质就是批判、就是发现新问题。

培养学生的质疑能力是培养学生创新精神和创造能力的前提基础。

初中化学是培养学生质疑能力的关键阶段，因此要关注学生在这一时期批判性思维的发展，最终要使学生敢于质疑，勤于探索，逐步养成独立思考的能力，要使学生善于提出新观点、新方法、新设想，并进行理性分析，做出独立判断等。

一、影响学生质疑能力的因素分析
1、外在因素
（1）应试教育的影响。

多数学生都是处于被动接受教育的状态，学生学习化学的目的就只是为了升学的需要，所以他们在上课的过程中仅仅是被动的接受老
师讲解的内容。

最终导致学生只会解答问题，不会提出问题。

学生在学习中遇到问题时，都是请求别人给讲清楚，有明确的答案即可，缺乏主动探究的精神。

（2）学生家长的影响。

绝大部分的家长只关心学生的考试结果，即成绩的高低、是否优秀或及格、学生排名等，这也可以说是应试教育的影响，而对学生的
学习经历、学习品质却少有过问。

这样就造成学生也只重结果不重过程，久而久之就会使学生没有提问的意愿，这样就不利于学生质疑能力的培养。

（3）教师教学理念、教学策略的影响。

教师单纯的传授知识，几乎不对所谓
的权威以及教材产生质疑。

教师在课堂上只管自己讲，不给学生留下质疑的时间和空间，完全忽视了学生的主体性、能动性。

很多教师都没有意识到学生提出问题的价值和意义，他们不相信学生提出的问题能有价值、有意义，在课堂上让学生提问只会浪费时间，耽误上课。

教师没有鼓励学生的提问，只会使学生回答问题和提出问题的积极性日趋降低。

一段时间之后，他们便没有回答问题和提出问题的欲望了，这样学生的质疑能力也就得不到发展了。

2、内在因素
（1）学生害怕被人嘲笑，丢了面子。

当老师问学生“你不敢提问题的根本原
因是什么”时，有的学生说“老师讲的都会，没问题”，有的学生是怕提的问题太简单遭人嘲笑。

学生回答问题不正确、不全面或提出的问题简单、没有创造性，这些都是正常的现象，这也为教师训练学生提出问题的能力提供了良机。

（2）学生对老师、对教材深信不疑。

绝大部分的学生愿意接受老师的观点，
并且对课本上的知识和老师的讲解的内容从未产生过怀疑，他们都觉得老师讲
的、课本上给出的都是真理，不应怀疑，不应猜测，这样也就影响到了学生的质
疑能力。

（3）学生提出问题的正确性和创造性不高。

很多同学都有自己的想法，自己的观点，有一些学生没办法把它很好的表达出来，缺乏一定的思维组织和语言表达能力；有一些学生提出的问题并不符合题意；还有一部分学生没有提出一个问题，这些能力的缺失其实只要教师改变教学策略是完全可以避免的。

二、培养学生质疑能力的方法
1、在课堂上培养学生敢于质疑
很多学生不提问的原因都是害怕老师和同学的嘲笑，所以作为教师就应该鼓励大家大胆提问。

学生无论提出什么样的问题，教师都要表现出足够的尊重，并给予肯定，鼓励他们大胆提问。

然后根据具体的问题和每个学生的特点给予引导、帮助。

对于有意义和价值的好问题，要及时给予肯定和赞赏，并组织学生群共同讨论，使学生能够从质疑中获得成功的体验和信心。

在课堂上要培养学生的质疑兴趣，使学生“爱问”，其方法是：①努力营造和谐民主的课堂；②把赏识激励的
语言送给每一位学生；③积极创设情境激发学生的质疑兴趣。

2、在课堂上培养学生善于质疑
学生不善于质疑：一是找不到关键点，二是提不出问题。

能够提出问题，能
够提出相对独立的、有自己见解的问题；能够提出新问题、新思路、新方法，这
种能力是在“逢事必问为什么”的氛围中不断培养的基础上练就的。

①要教给学生质疑的技巧，可以让他们先学习前人提出问题的思路；教师也可以为学生提供提出问题的示范，然后循序善诱的启发学生提问。

②要创设问题情境，激发学生质疑的兴趣。

有了问题才能激起学生探究的欲望，因此，在课堂教学中，教师一
定要注重问题情境的设计。

使学生始终处在思考问题、探索问题的情景中。

③要加强实验，注重过程教学。

化学实验教学中，可以给学生更多地提出问题的机会。

注意引导学生主动发现问题、提出问题。

同时教师要精心设计实验，巧妙设疑，
引导学生一步步深入探究，进而发现问题，提出问题。

3、培养学生的批判性思维
批判性思维是学生各类思维能力发展的必经之路，如何有效地激发学生的批判性
思维将对学生的质疑能力的发展至关重要。

在解决相关化学问题时，引导学生敢于打破常规，通过示范引导，更容易培养学生的创新精神。

其具体措施：①营建
平等师生关系，培养学生参与意识；②鼓励学生个性发展，建立自信；③培养学
生的抽象思维能力，深化学生的思维；④学生分组学习，相互质疑。

培养学生的质疑能力需要长期坚持，经过长久训练才能激发学生的各项思
维，从而提高学生的学习效率。

化学是培养学生科学素养的一门重要学科，但初中只有一年的化学学习时间。

若将一个个几乎为“化学盲”的学生培养成为能够提出高质量的探究性问题、具有一定学科素养的创新型学生，这对化学教师来讲是非常困难的。

这就要求化学教师在教学过程中要抓住时机培养学生的质疑能
力，增强学生的批判意识，促进学生的问题意识，更好更有效的培养学生的创新意识和创新能力。