让世界活起来——初中地理教学研究和实践
初中地理教学激趣是提高地理教学质量的关键。

笔者从内容、语言、方法和活动等四个方面进行了有效的激趣，收到了良好的教学效果。

地理学科是一门比较抽象的学科。

其表现有三方面：一是它有许多特定的学科名称，在现实地理中无法找到实物。

如经纬网、时区与区时、北极圈和南极圈等等。

二是由于时空的局限，我们不可能带上学生到美国或欧洲去感受发达国家的现代文明；更不可能领着学生们到南极洲去体会极地的狂风酷寒。

三是我们的学生普遍觉得地理知识与他们的生活毫不相干，用处很小。

有的时候，学生们甚至有一种枯燥无味的感受，根本就不喜欢学地理。

笔者认为，教师应该极大地调动学生学习地理的积极性，才能将这一重要科目学好，培养他们的天文地理素质。

俗话说：“兴趣是最好的老师”。

人对某事有了兴趣，就会自觉地去进行钻研，主动地进行探究。

“初步形成对地理的好奇心和学习地理的兴趣”是新课程实施的重要目标之一。

因此，我认为，如何在初中地理教学中激趣，是我们广大地理教师应该关注的中心问题。

笔者在实践中对此进行了专题研究，取得了较大的成绩。

我从三个方面进行了研究和实践。

一、通过丰富多彩的教学内容激发学习地理的积极性
我通常在上课前进行精心的备课，收集整理一些与课文有关的课外人文地理内容充实课堂。

有了这些学生喜闻乐见的材料，学生们感到兴趣盎然。

我主要制作了三个方面的补充教材：
第一，时事要闻或发生在身边的大事。

如讲西亚石油时插入“海湾战争”、“美伊战争”；讲森林资源的利用和保护时，插入本县林业的兴衰情况；讲“日本地理”时插入二战时的中国抗日战争，等等。

第二，诗歌成语。

引用“大漠孤烟直，长河落日圆”描绘我国西北地区由于降水少，气候干旱，形成大面积荒漠的苍凉壮阔景象；引用“沧海桑田”、“海枯石烂”等成语说明地壳运动；引用“早穿皮袄午穿衫，围着火炉吃西瓜”等民间谚语说明气温的日温差大。

第三，风土人情和奇闻异事。

高纬度寒冷地区屋顶尖又高是为了避免积雪堆积在屋顶；我国云南傣族人在泼水节相互往对方身上泼水，是以示祝福。

新课程要求：“学习对生活有用的地理。

地理课程要提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识，使所学内容对学生现在的生活和学习有用”（北大版《地理课程标准》）教师在授课中如果能够联系生活实际，就能大大地拉近学习与运用的距离。

从某种意义上说，只有学生意识到地理知识与他们的生活关系紧密并有无限好处，他们就会产生学习的兴趣，萌发出积极的求知欲。

我的研究与实践证明，这三类知识性人文性的东西，可以促进我的教学向学科交叉文理
渗透，具有广度和深度；可以增加课堂的文学艺术色彩；可以使学生在趣味中学到知识。

当学生感到学习地理并非枯燥无味时，他们便特别地喜爱地理课了。

二、通过生动活泼幽默风趣的讲授语言引发学习地理的热情
教师主要是用语言进行工作的，语言功夫的高低，极大地影响学生的学习兴趣。

教学艺术，说到底就是语言的艺术。

有了好的表达艺术，学生会被你感染感动，他们的积极性就会被调动起来。

我是从三个方面进行研究与实践的。

首先，讲究韵律美。

我力求做到节奏快慢适宜，声调抑扬顿挫。

重点难点说慢些，一般内容讲快点。

以快衬慢，以抑托扬。

其次，讲究修辞。

我用此加强形象性，如：若把中国大地比作一个人，山脉就像是人体中的骨架，盆地、平原、高原、丘陵就好比人体中的各种器官镶嵌其中；各种外力是自然界的雕塑师和能工巧匠，造就了我们的人间胜景。

第三，讲究感情色彩。

说台风的灾害性时用憎恶愤恨的语气，说中国1998年的洪涝灾害时用悲痛语气------
第四，幽默诙谐风趣。

用谐音“路上舞旗”记地球半径6357千米；用“路上骑马”记赤道半径6378千米；用“路上骑鸡”记地球的平均半径6371千米；用“阿爸拉起亚山”记美国东部的山脉阿巴拉契亚山。

我们的学生是一些没有长大的孩子，他们的学习心理还是一种以形象为主的心理，不喜欢说教的太空洞的东西。

所以，我以他们为主，尽量地用生动活泼风趣的语言上课，将孩子们的味口调动了起来。

让他们在兴趣盎然的气氛中无意识地学到了知识，懂得了道理，激发了情感。

师生之间乐融融，课堂里乐融融，教学的效果真正令人惊奇。

三、四种激趣新法。

第一种新方法是“悬疑法”。

疑之则能激发求知欲望，激发好奇之心。

唯有好奇才能有所成功。

我在课堂里面，常常采用故弄弦虚的方法多方设疑，让学生进入我的探究目标里。

有一次，我上七年级第一堂地理课，一开始就悬疑：“神仙住在什么地方？”大家回答：“神仙住在天上。

”我说：“如果把住在天上的人都称为神仙的话，那么同学们都是神仙了。

”学生问：“为什么？”我反问：“我们住在哪里？”学生回答：“地球上。

”我说：“我们的地球就是悬挂在天空中的一个大球体，咱们地球人都是住在天上的“神仙”！下面我们一起来揭开地球的神秘面纱。

”
第二种新方法是直观形象法。

形象能变难为易，化繁为简，提高教学效益。

我上课总是要多作一些课件、幻灯片、图片，用形象的事物代替抽象的事物，激发了学生们的学习积极性。

第三种新方法是导游演示法。

实践出真知，实践出人才。

我用此法训练我的
学生们，要他们当好一个导游员，将地理知识变成地理能力。

我让人当北京的导游员，讲解我们首都的过去与今天；我让人当美国纽约的导游员，讲解美国发达的经济状况和高科技发展的情况；我让人当台湾的导游员，讲解台湾的秀丽风光及大陆对台湾政策的灵活性，等等。

我创办的“小导游一日”活动，被学生们接受，并且乐意参与。

第四种新方法是角色扮演法。

这是让我的学生用文艺的形式进行地理学习，用人去拟物，表达人的人文观点。

我让学生自己扮成一个城市或一条大河，让他们自已作出介绍。

比如，有的人扮演长江，他就要在上台前了解长江的历史和现状，要向大家作好精确的自我介绍。

此法很好，“逼”着大家去研究，去发现新的人文精神，表达自己对大自然的热爱，对祖国大好河山的热爱。

我的研究与实践的最大的成功就在于，我将地理课上得很活，世界已经在我的教学下活了起来！以学生为主体，以教研为根本，以激发学习的兴趣为桥梁，以个性化的教学与学习为目标，促进了初中地理教学的革新，真正实施了新课程的方案，走出了一条生动活泼自主的教学新路子。

现在，我上课的时候，学生不再感到乏味了。

他们都觉得，我们的地理课已经是文化文学、经济、政治、生物等科目都交叉在一起的最有趣的学科了。

这时，我才感到，世界真正让我的学生们动了起来。

学生心中有了一个大的世界，一个伟大的光明的世界真正将他们激活了！。