面面俱到，重点不清。语言较罗嗦。上下课不够准时。
难点讲不清，重点不明确。与教学无关的话题较多。常迟到或拖堂。
教学方法
灵活实用，启发得法，注重讨论，培养能力，研究性学习渗透好。
经常采用启发式、讨论式的教学法，有研究性学习教学法。
较传统，但能运用启发式和讨论式教学方法。
基本“满堂灌”，只重教知识，忽视能力培养。
教学用语较规范，板书清晰，能运用现代信息技术。
教学用语不规范，板书不合理、潦草，基本不用现代信息技术。
监考工作
对学生既严格要求又关心爱护，认真负责，有始有终。
能按校纪校规执行，试场纪律严明。
对学生要求一般，试场纪律不够好，监考有打瞌睡等现象。
有时迟到、迟发试卷，监考马虎，有做他事或擅离试场情况。
师生关系
教学效果
安排合理，反馈及时，知识、能力双落实，学生明显得益。
安排较合理，知识、能力落实较好，学生有得益。
安排不尽合理，反馈不够及时，知识落实较好，学生能力有所提高。
安排缺乏计划性，学生能力无提高，教学要求不落实。
作业评价
布置适量，及时收发，认真批阅，及时评价，培养订正习惯。
布置适量，及时收发，批阅较认真，时有讲评。
教师教学质量评价量表
标准
优
良
中
差
教学态度
认真、负责，准备充分，耐心教导，和蔼可亲。
比较认真、负责，态度较好，易为学生接受。
不够认真、负责，照本宣科，依赖《教参》。
态度不认真，有擅自调课和缺课现象。
教学过程
突出重点，突破难点，教学语言准确、生动，一贯准时上下课。
化解难点、突出重点较好。教学语言准确，偶有迟到、拖堂。
充分尊重和关爱学生，严格行为规范要求，言传身教，关系融洽。
尊重和关心学生，严与爱处理较好，师生关系较融洽。
对学生关心不够，批评简单粗暴。
有体罚或变相体罚学生现象。
学科印象
教师教学水平高，学生已具备相应的自学能力，无需家教补充，喜欢本学科。
教师教学水平较高，学有所获，学习能力提高教快，较喜欢本学科。
学习困难很大，为应付而学习。对学科兴趣不大。
布置缺乏计划性，不能及时批阅和讲评。
基本不布置，只介绍参考资料。作业答案只张贴。
辅导答疑
主动辅导，乐于释疑，态度和蔼，一视同仁。
有问必答，解答清晰、正确，态度较好。
有时能答疑，态度一般。
看对象答疑，态度冷漠。
教学素养
教态自然，语言清晰、简练，科学性强，板书工整、合理，运用现代信息技术能力强。
教学用语规范，板书较合理，能熟练运用现代信息技术。
所学知识与能ห้องสมุดไป่ตู้主要靠课外、家教辅导，不喜欢本学科。