教学进度。具有较大的灵活性。
只是按照课时计划来做而是。
备课时，专家教师具有一定的灵
新教师认为自己不能预测计划执
活性。
行的情况。
二、课堂教学进程的差异
新手
专家
课堂规
新教师制疋的课堂规则明确，
新教师可课堂规则含糊，不
则的制
并且能执行。
能坚持执行下去。
定与执
行
吸引学
专家教师有一套吸引学生注
新手教师缺乏这方面的方
教育策
专家教师教育策略多，而且能
新教师或者缺，或者不会运
略运用
灵活运用。
用教学策略。
三、课后评价的差异
新教师评价时更注意课堂发生的细节，而专家教师更注重学生对新的
学习材料的理解和他认为课堂中值得注意的地方。
生的注
意力的方法。
法。
意力
教材的
呈现
专家教师在教学时注意回顾 先前知识，并能根据教学内容 选择适当的教学方法。
新教师不能。
课堂练
专家教师看做是检查学生学
新教师当做是课堂必经的
习
习情况的手段。
步骤而已。
家庭作
专家教师具有一套检查学生
而新教师所花的时间长，效
业的检
家庭作业的规范，自动化的常
率低。
查
规程序，所花时间短，效率咼。
专家型教师与新手教师比较研究
一、课时计划的差异
专家
新手
简洁，课时计划突出主要步骤和
教学内容。
花大量时间在教学的细节上
课ห้องสมุดไป่ตู้计划演练、修改等时间在正
上课以前演练一下，并且利用课
式时间之外
间时间修改。
以学生为中心，认为教学细节由
依赖于课程目标，不能把课时计
学生的具体仃为决疋。
划与学生的具体行为结合起来。
根据学生先前的学习知识来安排