R. J. Sternberg成功智力理論
分析性智力 实践性智力 创造性智力
大学生创造性思维的训练策略
• • • • • 多元思维培养 （同中求异，正向求反，多向辐射） 直觉思维培养（大处着眼，总揽全局，只抓关系） 形象思维培养（积累表象，启发联想，大胆想象） 逻辑思维培养（分析综合，抽象概括，判断推理） 辩证思维培养（调查研究，实事求是，对立统一）
教师设计“好”的问题给学生
• • • • • 针对陈述性知识的问题：是什么？ 针对程序性知识的问题：怎么做？ 针对知识深入理解的问题：为什么？ 针对策略性知识的问题：方法是什么？怎么做？ 针对元认知的问题：自己的思考方法对吗？
6、培养学生对的问题敏感性
• 敏感性
教给学生发现好问题的方法
• 通过批判思维发现问题（伽俐略“重的物体落地比 轻的物体快”，相反） • 通过求异思维发现问题（不同但不一定相反，心理 咨询师的心理问题去研究咨询师胜任素质） • 提出前瞻性的问题（地震、三鹿奶粉和神七） • 提出现实中存在的问题（左手抱孩子的问题） • 在研究中去发现问题（北京交通堵塞问题） • 通过不同角度思考来提出问题（囚徒困境问题） • 采用别人的问题（提出但没有定论问题，恋母）
批判思维的人具有的素质
• • • • • 强烈的认知好奇心 善于打破思维定势 独立而偏执 善于抓住问题的实质 较高的元认知能力或直觉思维
二、批判思维培养的具体措施
• • • • • • 培养学生认知好奇心 培养学生突破旧有的思维定势 培养学生独立而偏执的个性 培养学生抓住问题实质的能力 培养学生的元认知能力 培养学生对问题敏感的直觉思维
三、批判思维培养中要注意的问题• 改Βιβλιοθήκη 教学观念 • 注意批判性思维的问题
教学观念
过程中心、认知结构中心、学生中心
教学方法
（1）过程启发式教学方法 （2）研究性学习指导 （3）治学型学习指导 （4）讨论式教学方法 （5）元认知教学方法
过程启发式教学:
也称指向思维过程和思维方法的启发式。 它的基本实施步骤是：根据学生学习知识、技 能所需要的高效思维方法，按思维流程设计相 应的启发式问题，根据所设计的问题启发学生 思考，并逐步过渡到让学生自己向自己提出问 题、自我启发。
问题提出
• 通过考察两组人群（他们在维持稳定的人际关系 方面能力各异）、采用多轮经济交换游戏来探测 维持成功的社会交换关系的两个基本要素：合作 能力以及修复能力。 • 具体来讲，就是一组健康人群；一组BPD（一种 精神混乱症状，通常由不稳定的关系，情绪波动 ，以及不能够合理地相信一些行为亦或他人的动 机引起）患者人群。
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多象思维
• 指引思维方向 • 其本质是要冲破传统思想、理论、观念、方法 的束缚 • 发散思维与突破定势
• 和吉尔福特等人所定义思维的流畅性、变通性、 独创性、 精致性的区别
多象思维能力培养
• • • • • 同中求异(求异思维) 正向求反(逆向思维) 正向求异(批判思维、顿悟的研究) 多向辐射(发散思维) 多个角度(转换思维、卖茶叶蛋的老太太和 北约混蛋)
1.培养学生的认知好奇心
• • • • 引发学生的惊奇感(物理学中的现象) 引发学生的“认知冲突” 及时消除“认知困惑”、避免习得性无助 引导自己多问“为什么”？
2、培养学生突破旧有的思维定势
• 公安局长的故事
例子
• 诸葛亮的两个项目：火烧赤壁和草船借剑 • 大英图书馆搬家
The Rupture and Repair of Cooperation in Borderline Personality Disorder
3、培养学生独立而偏执的个性
• 学生独立性培养的问题
• 偏执：Frud的理论观点（文化差异）
4、培养学生抓住问题实质的能力
• 管理的实质是什么？
5、培养学生的元认知能力
1．读第一遍： 问：文章的每个字词句我都读懂了吗？ 2．读第二遍： 问：文章的主要内容是什么？ 3．读第三遍： 问：文章按什么顺序安排材料的？ 4．读第四遍： 问：文章表达什么样的思想或情感或说明了说明道理？ 5．读第五遍： 问：文章的哪些词句典型、具体、优美感人？
Brooks King-Casas1,2, Carla Sharp2, Laura Lomax2,Terry Lohrenz1, Peter Fonagy2,3,4, P. Read Montague1,2
8 AUGUST 2008 VOL 321 SCIENCE
合作能力在边缘人格障碍患者中受到的损害及修复
Positive psychological capital: measurement and relationship with performance and satisfaction 积极心理资本：测量与绩效和满意度的关系
Authors: James Avey and Steven Norman Published at :PersonnelPsychology,2007
批判性思维能力的促进与培养
主讲人 :
杨 东
西南大学心理学院
批判思维能力的促进与评价
• 批判思维是创新思维的重要部分 • 批判思维培养的具体措施 • 批判思维培养中要注意的问题
一、批判思维是创新思维的重要部分
• 大学生创造性思维培养很重要!
国家需要什么样的人才？
• 国家的自主创新战略要求大量高创新 型人才。 • 我们国家企业发展状况的一些思考！ • 死的知识不如活的智慧。
培养批判思维要注意问题：
• 聚合思维 • 辩证思维培养（调查研究，实事求是，对立 统一）
自我控制资源对冲动性购买决策的影响研究
• 人们的自控行为依赖于一种有限的资源，或者说是一种能 量，它们会因为连续的使用而被暂时的消耗掉。具体为： ①人们所有的自控行为都依赖于一种共同的资源。②这种 自我控制资源是有限的，任何一个自控任务都会消耗这种 有限的资源，从而影响随后的自控任务。③自我控制的资 源消耗只是暂时的，因为在睡眠和休息之后它可以得到恢 复。④不同于注意的资源有限性，注意的资源有限性主要 表现为同时性注意任务中的缺乏，而自控的资源有限性更 倾向于继时性任务中的缺乏。由于自控资源的有限性，人 们前期的一个自控任务会消耗有限的自控资源，最终会影 响随之而来的自我控制活动。