9
• 1 以家庭为单位承担学前儿童教育。
• 中国是最早实施胎教的国家。
•
2 2
主要在家庭中进行，宫廷教育是其中的特
殊3形式（保傅制度）。 • 内容包括身体保育、道德习俗教育、宗教
教4育和初步文化艺术教育。（古希腊采用“优
选5法4 ”，我国注重儿童“礼”的教育）。
10
• 仍采用家庭教育方式，具有阶级和男女差 别1212；3 胎教走出宫廷，推广到民间。 • 内容包括身体保健教育、生活常规教育、 思2想道德教育、文化知识教育（《三字经》 《百家姓》《千字文》）。 • 3 中欧世纪的学前教育包括基督教会学前教 育4和世俗封建主的学前教育。 • 世俗封建主的学前教育分宫廷学校的学前 教4育4 和骑士的学前教育。
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第二节 代近的学前教育
一、近代学前教育的发展 二、近代的学前教育思想
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第二节 近代的学前教育
二、近代学前教育机机构的发展
国外学前教育机构的发展 国内学前教育机构的发展
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英国：双轨学前教育制度
法国：建立“模范托儿所”、母育
2
学校 俄罗斯：注重民族性
3
美国：玛格丽特建第一所幼儿园，用德语， 伊利莎白建第一所英语幼儿园。
发展而发展，教育是人类所特有的社会现象。 教育是人类社会实践活动的需要，也是人类自身
生产的需要。 代人物：马克思主义教育者。
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第一节 古代的学前教育
二、古代学前教育的发展
原始社会的儿童公育 奴隶社会的学前家庭教育
封建社会的学前家庭教育
8
1 采取公养、公育，无阶级、权利平等 2 教育与生产劳动和社会生活融合 3 以生产劳动为主要内容，简单、多面 4 教育手段和方法原始、简单 5 老人、妇女是儿童教育的主要承担者
1. 家庭教育十分重要。 2. 家庭教育要及早进行，最好是实行胎教。 3. 要将对孩子的爱与严格教育结合起来，严慈兼施。 4. 严格教育中，体罚是最有效的手段。 5. 父母对孩子要均爱，切忌偏宠。 6. 注意环境对孩子的潜移默化影响。 7. 以道德教育为核心，积极开展正确的语言教育。
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古代西方的学前教育思想
1
主要内容
1
古代的学前教育
2
近代的学前教育
3
现代的学前教育
4
当代中国的学前教育
5
2
第一节 古代的学前教育
一、教育的起源 二、古代学前教育的发展 三、古代学前教育的思想
3
第一节 古代的学前教育
一、教育的起源
生物起源说 心理起源说
劳动起源说
4
生物起源说
是近代史上第一个正式提出的关于教育起源的 学说。
柏拉图：
代表作《理想国》、《法律篇》； 第一次提出学前公共教育的思想，是西方学前教育思想 的重要奠基人； 教育是实现理想国的重要手段和工具； 重视优生，重视游戏在学前儿童教育中的地位。
15
亚里士多德：
代表作《政治学》、《伦理学》； 出生到5岁的婴幼儿教育应顺其自然，以孩子的身体发育 为主； 5—7岁儿童的教育应以养成儿童良好的习惯为主要任务；
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昆体良：
代表作《 雄辩术原理》 ； 反对体罚，认为体罚会对儿童造成身心伤害； 父母要成为孩子的榜样，对孩子不要娇惯； 要为儿童慎重选择看护者和老师。
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奥古斯丁鼓吹儿童是带着“原罪”来到人世， 故生来性恶。新生婴儿生下来就怀有嫉妒、贪 婪之心，须经历磨难，不断赎罪，净化灵魂。
人在创造的一瞬间就形成了，从幼儿开始， 儿童的身体和个性已经成人化，不应与成人有 重要区别。忽视了儿童身心特点，忽视儿童的 爱好及需要，要求儿童整齐划一，教育方法简 单粗暴。
夸美纽斯
福禄贝尔
洛克
裴斯泰洛齐
卢梭
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夸美纽斯：
17世纪捷克的资产阶级民主主义教育家，近代教育 的奠基人。
《大教学论》是教育学独立的标志；代表作：《大教 学论》、《母育学校》《世界图解》。
《母育学校》：世界教育史第一本学前教育专著。他 认为，教育应该在家庭中进行，家庭就是母育学校，母 育学校是学制的第一阶段，也是必不可少的阶段，它为 儿童奠定体力、道德、智力的基础。主要包括健康教育、 智育、德育的内容。
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第一节 古代的学前教育
三、古代学前教育思想
古代中国的学前教育思想 古代西方的学前教育思想
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古代中国的学前教育思想
《礼记 》：是我国记载奴隶社会生活的重要政治著作， 记载了按照儿童年龄发展而进行的学前教育计划。
《大戴礼记 ·保傅》：注重胎教。 《礼记 ·内侧》：能食能言开始教育。
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《颜氏家训 》：是我国最早、最完整的家庭教育著 作，对学前家庭教育进行了较全面系统阐述。
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第二节 近代的学前教育
一、近代西方学前教育机构的产生和发展
近代学前教育机构的产生 近代学前教育机构的发展
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欧文的学校
1816年，欧文在英国新拉纳克创办的幼儿学校， 招收1—6岁幼儿，开展智育、道德教育、音乐、舞 蹈和军事训练等，是世界上第一所学前教育机构。
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福禄贝尔的幼儿园
于1837年在勃兰根堡建立，收3—7岁儿童， 1840年命名为“幼儿园”，是世界上最早的幼儿园。 福禄贝尔被称为“幼儿园之父”。
把动物的学习等同于教育，把人类有目的、有 意识的教育行为与动物本能行为混一谈，否定了教育 的社会性。是不科学的观点。
代表人物：利托尔洛、沛西·能
5
心理起源说 认为教育起源于儿童对成人的一种无意识的模
仿，这种模仿来自先天本能。 也是不科学的观点。 代表人物：孟禄。
6
劳动起源说 认为教育起源于人类的生产劳动，并随生产的
日本5：第一个学前教育机构——东京女子师 范学校附属幼儿园。
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主要有两个渠道（欧美教会、清政府建立的 蒙养院）；
2 1903年，清政府建立第一个近代学制“癸卯 学制”； 3
1903年，自办第一所公立学前教育机构— —湖北幼稚园，癸卯学制实施后，改称武昌 蒙养5院。
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第二节 近代的学前教育
二、近代学前教育思想的发展
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洛克：
17世纪英国著名哲学家、政治家、教育家。其绅士教育 思想集中表现在《教育漫话》里。
洛克绅士教育的理论基础是“白板说”：人的观念，并不 是与生俱来的，观念出现前，人心只是一块“白板”，是没 有任何特征的一张白纸。他反对先天观念的存在，认为全 部观念都来自于后天的“经验”。
洛克提出教育的目的就是培养绅士。他主张家庭教育， 不主张学校教育。他把教育分为德、智、体三部分，德育 是最主要内容。他的教育思想代表的是“资产阶级利益”。