一
示 能看懂 。而有些 很少 用 到 的单词 如 ｅｔｅ ｉ ｅｅ — ｎ ｒ、 ｄｐ ｎ ｉ ｎ ｄｎｌ等不要求 强记 。切忌 “ ｅｔ ｙ 眉毛胡子一 把抓” 面面俱 ， 到 ， 均使用力量 。再 比如服装英语 ， 平 据笔者市 场调查 了解 ，中职学校服装专 业 的学生学好英 语从事 服装跟 单员这一 职业很理想 。跟单员要求 能看 懂直接从 国外 发过来 的英文服装 图纸 ，这就要求学生 既要懂 服装 制 作， 又要懂 服装英语词 汇 ， 而书本 上的专 业词汇 就少了 点， 不够全 ， 应该 给他们 补充 服装款 式 、 位 、 部 部件 、 材 料、 面料 、 辅料 以及工艺 操作等各方 面的词汇 。比如领 子： 燕子 领 ｗｎ ｏ ａ、 果领 ｓａ ｌ ｏ ａ、 ｉｇｃｌ ｒ青 ｌ ｈｗ ｌ ｒ意大利领 Ｉ ｃｌ — ｔ ｉ ｏａ、 领 ｓ ｎ ｏａ 、 ａａ ｃｌ ｒ立 ｌｎ ｌ ｔ ｄｃｌ ｒ圆驳 领 ｐ ｄｌ ｏａ 等 以 ａ ｌ ｅａ ｃｌ ｒ ｌ 及 表 示 颜 色 的 词 汇 如 ｒｄ ｏ ｎｅｐ ｒｌ、 ａ 、ｅｏ ｅ 、ｒ ｇ 、ｕｐｅｇ ｙｙｌｗ ａ ｒ ｌ ｒ ｎ 黄绿 ）ｂｕ ｅｎ 蓝绿 ）ｐ ｒｌ ｂｕ （ ｇ ｅ（ ｅ 、ｌｅ ｅ（ ｒ ｇ 、ｕ ｅ ｌｅ蓝紫 ） ， ｐ 等 这 些都非常 实用 ，学生 以后从事 跟单员这一 职业他要 知 道这件衣 服是该用什 么颜 色的什么布料 ，领子是什 么 形状 ， 子是什 么形状 ， 围多少 ， 袖 胸 背宽多少 。他必须掌 握这方面 的知识 ， 而不是 去翻译 服装 的发展史 ， 或用英 语 把一件衣服 的制作过程说 出来 ， 这些不需要 ， 中职生 他也达不 到这个 水平 。教师 还可 以从服装 厂搞一点这 样的原始英文 图纸 ， 让学 生试 着译译 ， 让他们 尝到成功 的喜悦 ， 明确学 习的方 向 ， 增强学 习的动力 。 三、 因材施教 ， 区别对待不 同层次的学生 中职生的英语有这么个特点 ： 两极分化 ， 好的很好 ， 差 的很差 。学 习基 础极端不一致 。教师要考虑 分层教 学， 在面 向大多数 同学 的同时 ， 还要照顾 到两头 ， 一方 面 既要 给“ 尖子生 ” 分的表现机会 ， 充 一方面也要 给“ 困 学 生” 相应 的空 间。否则很容易产生“ 吃不饱 ” 吃不 了” 和“ 的现象 ， 势必影响教学效果。教师应对不 同层次 的学生 提 出不 同的学 习要求 。成绩 好的除了课文外 ， 还要布置 他们去 阅读 课文后 面的阅读材料 以及课 外的一些 英语 读物 ， 上课时抽一点时间提提问 ， 叫他们 写一点作文 ， 或 或讲讲英语故事 。 而对基础较差 的同学 ， 则应采用鼓励 、 疏导为主的教学方法 ， 个别辅导 为辅 的方式 ， 降低要求 ， 疏缓压 力 ， 对他们学 习上的一点点进步 予 以表扬 ， 给他 们 以信 心 ， 对他们学 习上存 在 的问题进 行个别辅导 ， 并 给他们 制订 相应 的学 习 目标 ， 营造一 种 紧张 、 有序 、 活 泼、 生动的学 习氛围。 四、 定期测试 。 高学生 学习的主动性 提 据调查 ， 生普遍反 映在读 初 中时考试 太多 ， 学 压力 太大 ， 而到了中职考试太少 了 ， 没有一点压力 ， 学生感到 没有奋 斗的 目标 ， 常地空虚 。压力在某种意义上是使 非
对 这 些 问题 进 行 了阐述 。
关键 词 ： 化 资 源 优
科 学 处理 因材施 教 主动 性
本人从 事 中专英语 教学工作近 二十年 ，亲身体验 了中专学校英语教学的变化 。在 以前统招统分 的年代 ， 中专 生的英语水平普遍 较高 ， 学生学 习兴趣高 ， 学效 教 果好 。老师教得轻松 ， 学生学得有趣 。而今没有工作分 配 ， 多成绩好 的学 生都选择读高 中 ， 很 中职招生 出现 困 难， 生源 质量有所 下 降 ， 学生英 语基 础偏 差 ， 习积极 学 性不高 ， 教学工作陷入困境 。而 现在 中职学校普遍采用 ２１ ＋ 教学模式 ， 基础英语不开 ， 开了诸 如计算机英语 、 服 装英语 、 文秘英语等 专业 英语 ， 学生 一下子不适应 。中 职英语 教师如何适应新 的形势 ，提 高学 生学 习英语 的 兴趣 ， 将基础英语 和专业英语有机地 结合 ， 培养 出市场
会怕这 门课 。因此教师就应科学处理教材 ， 既要让学生 学 到知识 ， 又要让他学 得轻松有趣 。 比如计算机英语 ， 我 只 要 求他 们 记 住 一 些计 算 机 常用 词 汇 Ｃ Ｕ、Ｄ Ｐ Ｆ Ｄ、 Ｒ Ｍ、ａ ｉ 、 ｕｅｍ ｍｏ Ｏ ｈｒ ｄｓ ｍｏｓ、 ｅ ｒ 以及 背诵 一 些 ｓｒｅ ｄ ｋ ｙ等 ｃ ｎ ｅ Ｅ ｇ ｓ。 他们在操作过程 中面对 电脑上 出现 的英文提 ｎｌｈ 让 ｉ
二 、 学处 理 教 材 。 加 其 实 用 性 科 增
专业 英语教材普遍存 在一个特 点 ：忽略 了中职生 的薄弱英语基础这 一现实 。用课文来讲 解各专业 的知 识， 太深奥 了 ， 学生 不懂就会失去 兴趣 ， 从而失去信 心 。 比如服装英语 ，用一 篇英语文章介 绍如何做一 条腰 围 加大 的裤子 。这复杂的句子 ， 学生怎么理解 ？后果是他
【 特别关注 】
中职英 语教学现状 与对策
黄红润 陈舜癸 ， １ ． 江西省赣州农业学校 江西 赣州市 ３ １０ ４ ０ １ ２ ． 江西省崇义县职业 中专 江西 崇义县 ３ １０ ４ ０ ３
摘要 ： 中职英语教 师如何适应新的形势 ， 高学生学 习英语 的兴趣 ， 基础 英语 和专业英语有机 地结合 ？文中 提 将
所需 的人才 ？笔者在此谈 谈 自己的几点看法 。
一
、
利用 网络资源 ， 化课业英语 ，学生有 点 不适 应 ，教师应该搞好 这个 衔接 。网络是一个取 之不 尽 、 之不竭 的“ 用 信息 海洋” 具有直 观性 、 ， 交互性 、 生动 性和灵 活性 的特点 。由于其 资源共享 ， 息量大 ， 互 信 交 性强 ， 与实际语言发展 同步 ， 适时 、 速 、 快 全面补充 了英 语教 学资源 ， 有利 于拓展教学 内容 ， 最大限度地发 掘创 造力 。以更 全面 、 更直接 、 逼真 的多姿 多彩 的教学 形 更 式促进课 堂气氛和教学效果 的大大改善 。在教学 中创 设一些 引人 人胜的情境 十分 重要 。利用多 媒体 网络 技 术 ， 以实现文字 、 可 图画 、 声音 以及影像 的有机结合 ， 创 造一个生 动逼真 的立体 的语 言环境 ，充分 调动学生 的 视、 听觉参 与教学 过程 ， 而增 强学生 的感 知力 ， 发 从 激 学生 的学 习兴趣 ， 调动学 习的积极性 ， 变机 械接受为 主 动学习。学生 只有对事物产生 了兴趣 ， 才会有强烈的求 知欲望 ， 充分 地发挥 自身 的主观能动性 ， 利用 自身 的智 慧在学 习的过程 中产生愉快 的情绪 ，从而转 化为新 的 探索知识 的求知欲望 。