浅谈小学阶段的英语故事教学法故事是人类智慧的结晶和传承，故事的美，不仅体现于语言，更体现于故事中所蕴含的意义。
同时故事是伴随着儿童成长的，它对于发展儿童的语言（母语和外语），培养儿童的想象力有着很大的作用。
小学生通过对中外优秀故事的深入学习，不仅能够掌握语言，同时能够学习故事的深刻意义，了解世界各国文化差异，拓展视野。
一、故事教学法的定义故事教学法是指在教学过程中，通过故事教学来完成教学和教学目标的一种教学方法。
它是一种具体的教学方法，具有一定的现实可行性。
故事教学法是把英语的字、词、句放在生动的故事中学习，在听故事的同时听英语，在讲故事的同时学说英语，能激发小学生学习英语的兴趣，调动他们学习英语的积极性的一种教学法。
小学英语教学实践中所说的“故事”可以分为两种，一种是教师根据教学内容而创作出来的小故事。
例如：The Ganny and the Angle；The Village Mouse and the City Mouse等，另外一种是传说着的童话类故事，如：Snow White；Seven Little Men等，这些童话类的故事语言地道，短小精悍，深受学生的喜爱,可以极大地吸引学生的注意力，帮助其巩固所学的语言知识。
二、故事教学法在小学阶段的作用众所周知，兴趣是最好的老师，而故事能极大地激发小学生的学习兴趣和学习动机，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，培养创新精神。
故事教学能使小学生置身于虚拟的世界中，能促使小学生超越现实时间的藩篱，为小学生开展各种角色的扮演活动提供了广阔的空间。
小学生的好奇心强，表现欲强、什么都想体验、实践。
通过这样的活动，使不同层次的学生都得到相应的提高和发展，从而使学生更清楚地理解对所学语言的运用，进行语言的内化输出。
例如，PEP, Book 5 Unit 4 在学完单词village ,city, road, house, building, bridge, tree等单词后，我让学生看图听我编的英语故事The Village Mouse and the City Mouse,讲完故事后适当提问：What’s in the city\village? 让学生用There be句型来回答，接着用There be 的一般疑问句来展开讨论,用这样的方法诱导学生接受新知识，锻炼他们用英语思维的能力。
三、故事教学法在小学英语课堂教学中的实际运用故事教学法可以用于呈现词汇或句型，也可以用于呈现对话，还可以用于巩固词汇和句型的教学。
以下是我在教学活动中积累的一些做法作一下简单的介绍。
1. 用故事来呈现词汇在小学英语课堂教学中，最常用的生词呈现形式是“实物呈现”和“图片呈现”。
这些直白的生词呈现方法，比较单调机械，不利于激发学生的学习兴趣，而且仅仅停留于单词之中。
而通过故事教学法来呈现新的单词，可以让学生在真实的语境中去体会新的单词，同时因为故事都具有趣味性，很能激发他们的学习兴趣和积极性。
这是PEP, Book5, Unit 4 的一节词汇课，共有五个词汇：sweep the floor, cook the meals, clean the bedroom, water the flowers, empty the trash, 根据所学的单词，为能更好地呈现这五个词汇，我创编了以下的小故事，让学生在故事环节中感受并更好地掌握所学语言。
The Granny and The Angle角色：G: Granny A: AngleG: (拄着拐杖出场)Wu--- I’m old. I can’t cook the meals/ clean the bedroom/ ....（掩面而泣）A: (从远处飞过来) Don’t worry, Granny. I can help you.G: (不敢相信自己的眼睛，揉了揉眼睛) Are you helpful?A: (自信地)Of course/ Sure.G: (疑惑地摊了摊手)What can you do?A: (用魔棒一挥) I can clean the bedroom. I can sweep the floor/water the flowers/....G: (开心地)Great! You’re helpful. But now I’m hungry. (手捂着肚子)A: (做炒菜的动作)I can cook the meal. Here you are.G: (尝了尝)Mm, it tastes good. Thank you very much. I’m very happy.(想了想)Look! I’m too old, can I be young?A: (考虑一下) Mm--- OK, it’s easy. (用魔棒一点)G: (转了个圈)Great. I’m young and beautiful now. Thank you. ...五年级学生对身边熟悉的童话故事特感兴趣，故事是学生喜爱的形式，教师充分利用丰富的语态，模仿老奶奶和小天使的不同语气和动作为学生创编一个故事，充分利用使他们更好掌握故事中情节的语言点，既愉悦学生身心，又学习相关的语言点。
2、用故事来呈现新句型如何对一个句型进行有效地呈现一直是小学英语教学中的一个难点，教师通常会直白地进行教学，有些甚至是直接翻译成中文进行解释，而通过故事来呈现新句型可以突破这一难点，能够让学生在预设的故事情节中感知呈现的句型所要表达的含义，更可以通过故事这个情境了解句子所能应用的语境。
例如，PEP, Book 5，Unit 3中教学“What would you like?”句型时，我利用“Chen Jie 请客”的故事，导入句型的教学。
我扮演Chen Jie，手捧托盘，示范课文中出现的单词和句型：What would you like for lunch? 这样就把学生引入他们所熟悉的故事情景中。
同时，激发并保持了学生参与学习英语的热情。
3．用故事来呈现对话情景教学就是在课堂教学中创设具体的场景，激发学生的学习热情，引导他们从整体上理解和运用所学语言。
比如，在学生学习了How much is it/ are they? 之后，本人利用课前准备的相关教具，如文具、服饰、鞋子等，布置成一个购物的情景，让学生在小组内通过合作自编一个关于购物的小故事，用上所学的句型进行表演：A: Good morning. Can I help you?B: I want a T-shirt, please.A: How about this one?B: OK. How much is it?A: It is 15 yuan.B: Oh, it's cheap. I'll take it.A: Here you are. Thank you. Bye.B: Bye.整个表演，学生们参与的热情空前高涨，也在不知不觉中操练和巩固了所学对话。
同时，拉近了课本语言知识与学生生活的距离，加深了学生对所学语言知识的理解。
4．用故事来巩固词汇和句型在小学英语教学中，学完生词和新句型后通常要进行一定的巩固练习。
教师常用的生词新句型的巩固形式主要是“Read after the tape/teacher”、“Read and spell”、“Read and memorize”等。
这些巩固的练习形式便于教师操作，巩固的效果也比较容易达成。
但这些巩固练习比较关注学生对单词和句型的掌握和记忆，忽视了学生学习兴趣的激发，忽视了学生运用英语的意识和能力的培养。
而故事教学法弥补了这一不足，它具有很强的重复性。
它通过在故事中有意识地重复语言点,使得学生学过的东西得以巩固和记忆。
在教学PEP 3 Unit 5 What would you like? Part A Let’s talk中为了巩固重点句型What would you like?时，便利用和改编了本单元Story time 中的故事,Zip 邀请她的好朋友们到饭店吃饭:Waiter(W): Welcome!W: What would you like for lunch?Dog: I’d like some beef and noodles..W: Beef and noodles. What would you like?Cat: I’d like some fish and rice.W: Fish and rice. What would you like?Pig: I’d like 2 hamburgers and some chicken.W: 2 hamburgers and some chicken . What would you like?Rabbit: I’d like some vegetables and noodles.W: Everything’s ready. ( 等小动物们都吃完了)W: Here’s your bill.(正当Zip看着账单发愁的时候，一只小鸟飞来把账单给叼走了)W：You……四、运用故事教学法要注意的问题1. 深入挖掘故事材料。
（1）教师应具备深入挖掘故事材料的能力。
特别是故事中所蕴含的文化差异及所要表现的人文性，在教学中教师应引导学生通过阅读主动获取这些宝贵的信息，拓展视野。
培养学生的文化意识及跨文化交际的能力。
同时懂得做人做事的道理，内化为良好的品格，外化为文明的言行，提高学生的人文素养。
（2）深入挖掘故事材料还意味着教师能为学生设计与故事话题相匹配的、符合学生身心特点的具有一定趣味性的任务活动。
对小学生来说，常见的活动有角色扮演、故事改编、故事续尾、竞猜、广告设计、记者招待会等，教师可根据学生的实际情况设计有层次性的任务活动供学生选择，调动学生参与的主动性和积极性。
2. 鼓励学生积极开展课外阅读许多有成就的英语老师和英语学习者的一条深刻体会就是：学英语必须有尽可能的有声和文字的英语信息输入量。
只有这样，才能提高接收、理解、处理信息的能力，锻炼英语的思维、联想、想象、判断和推测的能力，进而丰富英语词语的存储，强化语言知识，促进语言的表达能力和创作能力。
适合小学中段学生的课外读物有：视听材料，英语卡片或浅显的英语书籍，英语报等。
五、故事教学法的不足之处正如英语中的这句话说的“Every coin has two sides（每个硬币都有两面）.”每一种教学法都有它的利弊，英语故事教学法亦不例外。
首先我们不难想到，这套教学方法并不是适合于所有的老师，它对老师的要求较高。
老师要有一定的表演能力，老师能够通过自己的表演感染学生。