全面完整地审题揭示求解 问题多解性
明确显性条件，捕捉显性条件 克服思维定势，防止思维短路 明确求解目标，防止迷失方向 推敲关键术语，编绎定量表达式 根据运动模型关系揭示隐含条件 根据图象意义揭示图象隐性条件 构建几何图景揭示物理隐含条件 注重题条件、模型、目标质异
条件模糊、开放引起多解 周期性、值域性引起多解
新高考背景下物理习题有效学教 方式探索
一、新高考目标和物理教学 面临的挑战
（一）新高考育人目标
1.新的隐性目标
终身发展核 心素养
基本核心素 养
学科核心素 养
健康身体素养 伦理道德品质 沟通交流能力 团队合作意识 生涯发展规划 尊重包容思想 国家自觉认同 吃苦耐劳毅力 回报感恩品德 各类良好习惯
认知预设生成构建 认知结构拓展构建 认知结构整合构建
（一）“预设生成探究”教学模式的流程及特点
预设问题 结构
学生超前 解答
教师批改 反馈
设计课堂 教学
师生分析 构建
学生内化 练习
1.运用“预设生成探究”实施重点知识总结 动生电动势本质
E=Blv
E=Blv中各量含义 E=Blv的多种应用
E=Blv与
网络环 境自主 学习模式
（四）构建网络环境下预设生成探究教学模式
教师指导活动
预设 问题 系统
网络教学平台
学生 超前 解答
教师 批改 反馈
网络学习平台
图7 学生学习活动
设计 课堂 教学
师生 分析 构建
学生 内化 练习
（五）网络环境导学探究学习模式
视频、图片、动画、文本
理论解答实验演示
网络平 台问题
科
实
设
学
验
计
探
探
探
究
究
究
教
教
教
学
学
学
模
模
模
式
式
式
预
问
问
整
成
展
合
探
探
探
究
究
究
模
模
模
式
式
式
知
方
技
识
法
术
创
创
创
新
新
新
教
教
教
学
学
学
模
模
模
式
式
式
物理复习课
常态化复习课 专题性复习课 作业试卷分析课
高考物理复习教学模式整体构建
常态化复习课 专题性复习课 作业试卷分析课
预设生成探究 问题拓展探究 问题整合探究
原有 认知 情态 价值
问题 情景
分析 评价
学生进行理 论解答
学生解答结 果判断
拓展 探究
错误 失败
正确 成功
拓展：问题拓展、方法拓展、结果拓展
构建新的认 知情态价值 结构
问题拓展探究”教学模式实施案例分析 （1）运用问题拓展探究教学模式实施方法专题教学 （2）运用问题拓展探究教学模式实施实验专题教学 （3）运用问题拓展探究教学模式实施思维专题教学
3.运用“预设生成探究”实施方法总结 一般化和特殊化方法 运用数学方法进行推理
运用物理思维方法推理
证伪方法和例证方法 运用基本的理论推理
函数方法进行推理 不等式的方法推理 图象方法进行推理 图示方法定量推理
特殊化的方法推理 对称方法进行推理 等效方法进行推理 类比方法进行推理 模型方法进行推理
（二）问题拓展探究教学模式的特点
（一）课堂教学节奏滞后 （二）物理教学方式单一落后 （三）物理学习方式缺乏自主性 （四）整体教学不能适应选课走班需求 （五）实时课程教学不能满足个性化学习需求 （六）缺乏适应网络环境的有效的学教方式
三、新高考物理习题 有效学教方式探索
新课探究教学模式
有效教学模式 习题探究教学模式
创新探究教学模式
关E 系 n
t
洛仑兹力分力做功
“l”的正交性
“v”的相对性 平动切割E=Blv
转动E=Bl（v1+v2)/2
整体切割
EnB scos
特殊与一般关系
平均与瞬时关系
部分与整体关系
2.运用“预设生成探究”实施思维素质总结
正确、仔细地审题明确题 中显性信息
深刻分析题中信息揭示隐 含条件目标
揭示形同质异问题慎防进 入题设陷阱
科学技术素养 实践劳动素养 信息技术素养 解决问题素养 主动学习素养 持续发展素养 保护环境素养 人文语言素养
2.新的显性目标
高水平大学
录取成绩
高考成绩 学科竞赛
必考成绩
选考成绩
保送资格 协议加分 自招资格
语文成绩
数学成绩
英语成绩
政治 历史 地理 物理 化学 生物 技术
三位一体
校考成绩 综合素质 学考成绩
学生自主
整合探究习题教学模式实施案例分析 （1）运用问题整合探究教学模式实施知识总结教学 （2）运用问题整合探究教学模式实施方法总结教学 （3）运用问题整合探究教学模式实施思维总结教学
网络环境下学教模式构建 网络环境下学教模式
网络环境预 设生成探究 教学模式
网络环境 交互式教 学模式
网络环境 导学探究 学习模式
（二）新高考面临挑战 1.学教负担变重 2.学教失衡严重 3.学教差异突显 4.课程出现短板
高考学科内容的增加 二次考试导致课时增加 叉时考试导致课时增加 教学定势导致课时增加
学科教师失衡 学教时间失衡
选课差异突显 超前和延迟差异
大学选修课程 学科特长课程 综合素质课程
二、新高中物理教学中 存在非有效问题
案例：《测电源的电动势和内阻》实验专题教学
起点实验问题
拓展1：从安全角度拓展 拓展2：从误差角度拓展 拓展3：改变仪器角度拓展 拓展4：数据处理角度拓展 拓展5：实验目的角度拓展
《测电源的电动势和内阻》实验认知结构拓展构建
（三）整合探究习题教学模式的操作流程
整合问题
教师指导
整合探究
整合构建
整合内化
启发 提示
学生 探究
拓展 问题
结果 判断
解决问题 构建认知
学生学 习平台
网络课 程平台
谢 谢！ 2016年12月
谢谢