中学双语教学管理办法初探作者：涂彪（苏州瑞华双语学校，江苏省苏州市，215101）内容摘要：作者指出了中学双语教学中存在的监督、管理问题，并从双语教学教材，双语教师，进行双语教学的学生，双语课程教学的各个环节，以及双语教学研究五个方面初步探讨了中学双语教学的管理办法。

最后，作者提出了为了保证双语教学的顺利开展而必需的相关激励政策。

关键词：中学双语教学管理办法激励政策Abstract: In this essay, the author points out some problems existing in the supervision and management of bilingual education, then probes preliminar ily into the methods of management of bilingual education in middle school fr om the angles of textbook used in bilingual education, bilingual teachers, st udents, each part of the bilingual education of curriculum and the research o n bilingual education and at last puts forward some essential stimulating pol icies that guarantee the smooth launch of bilingual education.Keywords: middle school bilingual education methods of management stim ulating policies一．引言当前，双语教学在中学可谓遍地开花，各地正在如火如荼地开展双语教学，一大批双语实验学校或以“双语”冠名的学校涌现。

本人在双语学校长期从事双语教学工作，深深地体会到，当前很多双语学校的双语只是一个空架子，只有几本双语教材，几位所谓的双语教师，对双语教学完全没有监督（supervision）、管理（management），甚至不知道如何去管理这种新的教学模式。

为了促进当前双语教学的发展，长期以来，作者十分关注中学双语教学的监督、管理问题，作为一名一线的中学物理双语教师，作者对双语教学的管理问题进行了长期的探索，并及时地总结，现在写出来与大家交流。

二对双语教学教材的管理一套既符合双语教学大纲要求又能反映学科发展前沿的双语教材和与之配套的双语教学资料对学科双语教学来说简直是如鱼得水。

为了达到此目的，对双语教学教材进行管理迫在眉睫。

实施双语教学的学校教务处或图书馆应该对学校的双语教材以及配套的双语教学资料进行统一管理，积极采购优秀的外文原版教材，可以优先购买教育部及有关教育指导委员会等推荐的在我国取得版权出版或影印的外文教材。

为了加强双语教材的管理及其优化，实施双语教学的学校还应该与国外的一些机构，如出版商或学校保持密切联系，特别是开有海外留学班的学校，如我校-苏州瑞华双语学校的新加坡‘O’Level班，应该与国外学校保持长期的交流与合作，以了解双语教材的最新动态以及国外相关考试大纲的变化。

我校除了与新加坡培根学院（Singapore Beacon S chool of Technology）保持长期的合作关系外，还与他们互派教师进行交流，每次，我们都会从新加坡采集到最新的权威的原版教材，这样大大地丰富了我校双语教学的教材储备。

双语教学教材的管理是双语教学得以顺利实施的基础，是一切学科双语教学活动得以圆满开展的重中之重。

三．对双语教师的管理双语教师是整个双语教学的关键，开展双语教学的学校对双语教师进行管理是至关重要，不可或缺的，对整个双语教学起着决定性的作用。

谈到对双语教师的管理问题，作者认为中国的双语学校可以借鉴新加坡培根学院的做法，遴选经验丰富的优秀双语教师（通常已经教授相关双语课程多年）从事双语教学工作。

与此同时，学校可以招募、储备一批双语教学后备教师，对现有的在职双语教师进行补充，这些后备教师可以是兼职的，主要是课外或晚自习时间帮助辅导学生。

更重要的是，当在职双语教师生病，有事外出或由于工作变迁等原因而不能上课时，这些后备教师就可以及时地填补进来，承担在职教师的双语教学工作。

目前，在双语师资相对缺乏的情况下，要在短时间内招聘到称职的双语教师往往比较困难。

因此，配备后备双语教师往往是大有裨益的，特别是在私立学校。

而且，在平时的双语教学过程中，在职的经验丰富的双语教师可以指导后备双语教师，双方建立师徒关系，帮助后备教师成长，使他们能够更快，更好地胜任中学双语教学工作，以此来壮大学校的双语教师队伍。

四对进行双语教学的学生的管理学生作为双语课堂教学的主体，对他们进行管理也是相当必要的。

作者建议实施双语教学的学校借助国际上一种比较流行的名为portfolio（学习档案）的形成性评价方式对学生进行管理。

该评价方式把核心放在学生的态度，能力和运用语言的过程上，而考试分数只作为一个参考，以此来肯定学生的学习成就和学习发展，促使学生学习策略的养成。

借助该方法对学生进行管理，事实证明是相当有效的。

Portfolio可分为两类：学习进步过程档案和最佳作品档案。

通常收入portfolio中的资料可以包括：①各项测验纪录②学生课堂创意纪录本，如课堂问答记录、有创意的实验设计、实验操作能力及合作态度等③书面作业样本、论文和平时个人小制作（由学生自己选择收入）④教师、家长及同学之间的评价⑤学生对自己学习档案的反思及评价等大量实践表明，学生建立学习档案的过程就是学生自主建构知识体系的过程。

通过以学生为主的、合作式的、全面的评价，学生可以与同学、老师分享学习的进步，大大增强学生的参与意识和主人翁意识。

在这个过程中，学生的自我管理能力也大大增强了，这样将推动学生管理工作的顺利进行。

五．对双语课程教学各个环节的管理（一）开课前学校应该要求承担双语教学任务的教师根据双语教学课程要求，制定出或把现有的教学大纲发给学生，使学生能够提前了解到双语教学的内容，做到心中有数，有的放矢，同时也使学生作好双语学习的准备。

（二）备课学校应该严格要求开设双语课程的教师认真备课，查找所讲专业的权威专著，简易读本，甚至英语母语国家的相关教材，然后再根据双语教学大纲的要求进行编排和取舍，形成教案。

没有双语教案或双语教案过于简单的教师不得上讲台。

除了双语教案外，课前的试讲和多征求意见也是必需的。

学校应该要求双语教师多次试讲后，根据试讲的效果反复修改教案，并多征询学生的意见。

此外，对于双语教学而言，英文发音也是备课的一项重要内容。

双语教师备课时要逐字发音准确，绝不能靠感觉发音，多对照英文字典的音标，力求不发错音，甚至重音音节的掌握也要准确，有条件的还可请英语专业人士甚至英语母语的外籍教师给予指导。

（三）对双语教学课堂的管理课堂是素质教育的主阵地，双语教学课堂的管理对双语教学起着举足轻重的作用。

目前，很多实施双语教学的学校对双语教学课堂几乎没有监督、管理，从而导致课堂教学效率是相当低的。

为了把双语教学课堂确实地监控，管理起来，作者认为可以从以下两个方面着手：⑴对双语教学课堂进行统一规范为了高效地实施双语教学，学校需要就有些问题进行统一规范：①英文的讲授量问题双语课堂教学首先碰到的是在一节双语课中外文的讲授量问题。

作者认为，双语教学过程英文使用的多少，关键的把握点在学生的理解上，看学生能够接受多少，并不是说英文越多越好，应该以学生的掌握，吸收情况作为统一标准。

目前，一些双语学校盲目地追求形式，认为课堂英文使用越多，越能体现学校的双语教学水平，一堂堂的双语课就好象作秀一样，给人一种“乱花渐入迷人眼”的表面繁荣景象，而其实只是一副空架子而已，这样的双语教学简直就是自欺欺人，不值得提倡。

②板书和多媒体课件为了提高双语课堂教学的效率，学校应该要求双语课程应结合课程性质采用适当的教学手段，注意充分发挥板书和多媒体课件的优势。

要求板书应尽量使用准确，工整的外语；教学课件应清楚简明，切实可用。

作者观察到，在双语教学过程中，一些双语教师一味地赶时髦，认为双语教学加上多媒体辅助是最好的，而忽略了板书的优势。

其实板书同样也是非常重要的，规范的双语板书往往对双语教学起到意想不到的作用。

所以，作者认为实施双语教学的学校应该规范双语课堂的板书，让双语教师意识到板书对双语课堂教学也是大有裨益的。

⑵加强对双语课堂教学质量的监控实施双语教学的学校非常有必要对双语教学的课堂教学质量进行监控，并及时对双语教学课程进行质量评估。

对于双语教学效果好的课程，组织观摩双语教学，推广教学经验；对于教学效果差的双语课程，应该及时向任课双语教师反馈意见，督促其限期整改，提高教学质量，否则，学校应该取消该双语教学课程。

为了加强对双语教学效果的监控，保证和提高双语教学的教学质量，实施双语教学的学校可以成立一个双语教学督导委员会，并建立双语教学的听课与观摩制度，每学期对双语教学的课程进行听课抽查，记录听课情况，并及时通报有关教学情况。

并通过检查有关教学文件和资料以及学生评教等方式，对双语教学进行检查和考核，以激励教师不断提高双语教学水平。

（四）对双语教学作业和考试的管理实施双语教学的学校应该规范双语教学的考试和作业布置。

⑴对作业布置的管理双语教学作为素质教育的另一阵地，减负是理所当然的。

学校应要求作业布置务必做到少而精，最重要的是课后作业能够激发学生对双语教学的浓厚兴趣，增强他们的自信心和勇攀高峰的勇气。

⑵对考试的管理双语教学的课程应该采取灵活多样的考核形式，笔试与口试相结合，增加口试的比重，学生在课堂上的发言次数、质量和水平等均可作为成绩评定的依据。

有条件的学校可以与国外学校沟通，把学生的考卷送到国外去批改，这样更有利于发现学生的问题，激发学生双语学习的积极性，特别是对于海外留学班的双语课程更应该如此。

我校正在尝试与新加坡培根学院合作，把学生的考卷送出国门，让国外的专业教师和相关专家们批改，这样既可以促进交流，也将大大地提高我们的双语教学的质量。

双语教学的课程作业与考试试卷应尽可能使用外文，最好是能够建立相应的试题库。

六、对双语教学研究的管理学校在支持和实施双语教学的同时，也不容忽视双语研究。

目前，中国有一大批双语学校在大力实行双语教学的同时，却完全忽略了双语研究。

作者发现，有的双语学校虽然已经实施双语教学多年，却无一人写过双语论文，双语研究几乎为零，双语教学简直就只是一种简单的教学形式而已。