《最后一课》教案
教学目标
1、介绍小说的时代背景。
理清小说情节发展的四个阶段。
2、理解课文中小弗郎士的心理描写及其作用。
分析韩麦尔先生形象。
3、分析环境描写的作用。
4、懂得母语和国家之间的关系，树立热爱汉语、学好汉语的意识，培养爱国感情。
教学重难点：
1、理清小说故事情节，把握人物形象特点。
2、品味文中语意蕴含深刻、感情表达丰富的语句。
3、感悟文中用以小见大的手法，表现的爱国主题。
教学过程
一、导语设计：
同学们，当一个民族即将亡国时，当这个民族的人民即将成为亡国奴时，当他们学习自己国家语言的权利都被剥夺时，人们的心情将会怎么样呢？日本占领了我国的东北三省后，为了奴役中国人民，日本人在东北强制中国人学习日语，给中国人灌输自己是日本统治下的满州人的思想，想从思想上彻底的奴役中国人，把中国人变为他们的奴隶，现在回想这段历史，你有什么感想？（每一个有良知的中国人都会感到屈辱，痛苦，仇恨。
）
今天我们一起走进都德的《最后一课》，体会一下国家被占领，将要失去自己祖国语言的法国人民是什么样的感受。
二、了解作者、背景及文体知识
1、投影出示作者及写背景。
2、投影出示：文的体裁为短篇小说，小说三要素：人物、情节、环境。
小说以塑造人物形象为主，今天我们将主要由分析人物形象入手，体会小说所要表达的情感。
三、检查预习
1、积累词语投影出示生字词
2、检查预习。
①理清小说情节发展的四个阶段。
（小说三要素——情节）
小说以小弗郎士的心理活动为线索，可分为上学路上、上课之前、上课经过、宣布散学四个部分。
第一个阶段：上学路上
（1～6）序幕。
写小弗郎士在上学路上对周围事物的观察和感受。
第二个阶段：上课之前
（7～10）开端。
通过小弗郎士的观察，写出上课之前教室里的情景。
第三个阶段：上课之中
（11～23）发展。
写韩麦尔先生讲授最后一课的情景及小弗郎士的感受，这是小说的主体。
第四个阶段：宣布散学
（24～29）高潮和结局。
写韩麦尔先生宣布散学时的情景。
②本篇小说中的人物有哪些？谁是主要人物？。
（这篇小说中出现的人物有：韩麦尔先生、小弗郎士、以郝叟为代表的“镇上的人”，普
鲁士士兵。
其中，韩麦尔先生是主要人物，小弗郎士是在全篇小说中起“穿针引线”作用的重要人物。
）
四、朗读文章，整体感知（小说三要素——人物）
1、最后一课的情形和平时有什么不同吗？（可从气氛、学生、老师等角度归纳）
2、在最后一课中小弗郎士对什么的思想感情都发生了根本的变化？请大家结合课文具体内容从对学习，对老师、对祖国几个方面来谈小弗郎士的变化。
3、是什么让本来贪玩的小弗郎士发生了这么大的变化呢？
4、看来韩麦尔先生对于小弗郎士的影响非常大。
你认为韩麦尔先生是一个什么样的人呢？结合具体内容来谈。
教师调控为三种理解。
a、学生发言，认为韩麦尔先生
①是一个可怜的人②是一个原先不大负责的人③是一个严厉的人④是一个普通的人⑤是个温和而严肃的人⑥是一个有勇气的人⑦是一忠心耿耿的人⑧是一个爱国的人⑨是一个留下了高大形象的人……
b、教师调控，组织讨论三种“见解”。
①韩麦尔先生是一个普通的人：
镇上的一位普普通通的教师。
平平常常工作了40年，课堂教学的管理水平不大高。
有时还“玩忽职守”“我不是常常让你们丢下功课替我浇花吗？我去钓鱼的时候，不是干脆就放你们一天假吗？
②韩麦尔先生是一个“可怜”的人：
这是他给孩子们及镇上的人上的最后一次课，明天就要永远离开这个地方。
离开他工作40年的地方，离开自己的工作岗位，而且再也不能教法语了，他唯一能做的就是教一节课又一节课，恨不得把全部知识都教给我们。
这个可怜的人异常的难受，他一动也不动地瞪着眼看周围的东西。
脸色惨白，话也说不下去。
……
③韩麦尔是一个爱国者：
换上礼服，纪念这最后一课，以表示对失去国土的敬意；对自己从前的工作态度进行了反省，对阿尔萨斯人进行了直率的批评；赞美法语，说法语是世界上最美的语言；说明语言好比打开监狱大门的钥匙；面对即将要丧失的祖国语言内心的极大悲痛，使出全身的力量写“法兰西万岁！”这两个大字。
这些都足以证明韩麦尔先生对于祖国的热爱。
五、环境描写在本中的作用。
（小说三要素——环境）
（1）找出序幕中的两处环境描写：
“天气那么暖和，那么晴朗！”
“画眉在树林边宛转地唱歌，锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练”
（2）“看见许多人站在布告牌前"这一环境描写又表明什么？（布告牌上贴着的虽然只是一张公文，但它威力极大，逼迫人们不得不法执行和就范。
也正是它，才直接导致了"最后一课”。
）
（3）课前的环境描写有什么作用？（烘托出“最后一课”严肃、庄严、悲愤的氛围，又进一步加深悬念。
）
（4）“屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着”描写的作用？（鸽子是和平的象征，表现出小弗郎士对被迫不能学习祖国语言的悲愤，对和平、自由的渴望。
）
（5）教室和韩麦尔先生小院的描写有什么作用？（表达出这位教了四十年法语的老师对这最后一课的眷恋，对将要失去祖国语言的难舍。
）
六、主题归纳
小说以普鲁士战胜法国后强行兼并阿尔萨斯和洛林地区为背景，通过一个小学生在上最后一堂法语课时的所见所闻与内心感受，深刻地表现了法国人民的爱国主义情感。
七、当堂巩固
P35 四、揣摩下列语句，说说你对句子含义的理解。
1、亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。
2、这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。
3、屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”
八、拓展练习
①为什么说“总要把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯人最大的不幸。
”
②“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙”。
这句话该如何理解？
③为什么小弗郎士今天听讲会全都懂，感到挺容易？
④怎样理解“使出全身的力量”写了两个大字和写出的“法兰西万岁”？这两个字的含义是什么？
主板书设计
最后一课
都德（法）
敬仰
小弗郎士韩麦尔先生
唤醒
幼稚贪玩
不爱学习普通教师
懂事、爱学习、爱祖国爱国志士
对祖国的热爱，对侵略者的仇恨。
副板书：法语课——爱国课——人生课。