《最后一课》优秀教案设计《最后一课》优秀教案设计
文本分析：《最后一课》这篇小说以小弗朗士的心理活动为线索，通过小弗朗士的所见所闻所感展开故事情节，表现了小弗朗士从幼稚到悔悟再到懂事的思想变化过程。

同时，小说通过不同角度的对比，表现了“最后一课”与往常上课的不同，展现了一场生动的爱国主义教育全过程。

学情分析：经历一学期的初中学习，学生基本能通过预习掌握文章的大意，发现不懂的问题。

对记叙文这种文体比较熟悉，能找出记叙文六要素，能结合文本对主要人物进行一定的分析，知道刻画人物的几种方法，如肖像描写，心理描写，动作描写等。

但对小说这种体裁只是略知一二，小说的三要素，人物的塑造，环境的作用所知并不多。

本课是学生进入初中以来接触到的第一篇规范的小说。

教学目标1、介绍小说的时代背景。

2、理清小说情节发展的四个阶段。

3、理解课文中小弗郎士的心理描写及其作用。

4、分析韩麦尔先生形象。

5、分析环境描写的作用。

6、利用小说，结合奥运对学生进行爱国主义教育。

教学重点
1、心理描写对人物思想感情的作用。

2、文中表现的强烈的爱国主义精神。

教学难点：韩麦尔先生关于法语的见解和结尾动作
描写所包含的思想感情
教法
1、以读启发思考
在学生朗读感知课文的基础上，适时加以点拨，努
力做到读中有启，以启促读，精读解疑。

2扶—放—收结合
先扶着学生研读重难点部分内容，然后放手让学生
运用所掌握的学习方法，自学理解其余部分内容，最后
由师生讨论交流，小结课文，逐步培养学生的自学能力。

教学环节：
第一课时
一、教学过程
1、导入新课
今天，我们将学习法国作家都德的爱国主义名篇《最后一课》。

在这篇文章里，通过一堂课，向我们揭示了一个深刻的主题——爱国主义。

当国土遭到践踏，尊严遭
受凌辱，一个无忧无虑的天真淘气的孩子，一个执教四十年的普通教师，又将是怎样的一种表现呢？
2、简介课文背景
1870年7月爆发的普法战争是法国发动的。

法王拿
破仑三世为了阻遏普鲁士用武力统一德意志各邦的行动，维护法国在欧洲的霸权，故发动了这场战争。

但不到两
个月，法军大败。

普鲁士军队长驱直入，包围了马黎。

法国政府执行卖国政策，同普鲁士签订了屈辱的停战协定，赔款50亿法郎，并把阿尔萨斯和洛林东部地区割让给普鲁士。

小说写于1873年，以刚刚结束两年的普法战争为背景，反映了阿尔萨斯沦陷后，当地人民在侵略者
强行禁教法国语言时所表现的悲愤情绪和爱国精神。

3、复述课文，
理清小说情节发展的四个阶段。

明确：
小说以小弗郎士的心理活动为线索，巧妙地铺设了
故事情节发展的四个阶段：
第一个阶段序幕。

写小弗郎士在上学路上对周围事
物的观察和感受。

第二个阶段开端。

通过小弗郎士的观察，写出上课
之前教室里的情景。

——课前
第三个阶段发展。

写韩麦尔先生讲授最后一课的情景及小弗郎士的感受。

——课上
第四个阶段高潮和结局。

写韩麦尔先生宣布散学时的情景。

——下课
4、学生有目的地在每一个阶段找出描写小弗郎士心理活动的句子，并分析其作用。

（1）分析第一阶段。

——幼稚、怕提问
*“我想就别上学了”的真正原因是什么？
*“又出了什么事啦？”设置悬念，
*这一部分内容与文章中心的表达有什么关系？
明确：巧妙地点明了故事发生的背景，并且为下面的情节和小弗郎士的性格
发展埋下了伏笔。

（2）分析第二阶段。

——疑惑、诧异
今天的情形和平时有什么区别？说明了什么？
平时上课最后一课
气氛
学生
教师
（3）分析第三阶段。

——难受、懊悔
在最后一课上，小弗郎士的思想感情与平时有哪些
不同？哪些语句能表达出这些思想？
（4）分析第四阶段。

——悲愤、懂事
“我觉得他从来没有这么高大”中的“高大”指什么？
明确：指韩麦尔先生的爱国主义形象在小弗郎士心
中显得崇高、伟大。

（5）小结：
作者运用第一人称，对小弗郎士的描写重点运用了
心理描写的手法，写出了小弗郎士情感变化的波澜起伏，从幼稚、贪玩——疑惑、诧异——难受、懊悔——悲愤、懂事，充满爱国主义思想感情。

这一感情变化，推动情
节的发展，突出了主题，使文章更真切感人。

5、板书设计：
情节人物
小弗郎士
上学路上（序幕）幼稚、怕提问
课前（开端）疑惑、诧异线
课上（发展）难受、懊悔索
下课（高潮和结局）悲愤、懂事
心理
第二课时
一、教学过程
1、导入新课
上一节课我们通过分析心理活动了解了小弗郎士。

今天，我们再来看看小说的另一个主人公——韩麦尔先生。

3、分析韩麦尔先生人物形象。

（1）讨论：作者描写韩麦尔先生运用了哪些描写方法？
明确：外貌描写、神态描写、动作描写和语言描写。

外貌描写：……表示对就要失去的国土的敬意。

神态描写：\"韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装
的眼睛里带走似的。

\"这写出了韩麦尔先生对毕生从事
的教育事业的无限留恋，对祖国故土一往深情的热爱。

动作描写：……充分地表现了他爱祖国、恨敌人的
全部思想感情，把崇高的爱国主义感情推到了最高峰。

语言描写：……
（同时指导朗读）深沉缓慢的语调来读，表达出这位教了四十年法语的老师对这最后一课的眷
恋，对将要失去祖国语言的难舍。

*结尾部分三个破折号的作用：
明确：解释说明；声音的延长；意思的递进。

（2）重点品读下课后那部分，体会韩麦尔先生神态、动作中所体现的爱国情感。

形成板书：
情节人物
小弗郎士韩麦尔先生
上学路上（序幕）幼稚、怕提问
课前（开端）疑惑、诧异深情、悲痛
课上（发展）难受、懊悔思索、内疚
下课（高潮和结局）悲愤、懂事沉思、悲愤
（心理）（肖像、动作、语言）
3、环境描写在文中的作用。

（1）找出序幕中的两处环境描写：
明确：\"天气那么暖和，那么晴朗！\"
\"画眉在树林边宛转地唱歌，锯木厂后边草地上，
普鲁士兵正在操练。

\"
这是本文中小弗郎士早晨出门时所见到的场景，包
括了自然环境和社会环境，点明了《最后一课》的具体时
间和时代背景。

尤其值得注意的是社会环境描写，它真实而又十分简练地交代了国土已被侵略军所占领，优美的自然风光和残酷的社会形成了鲜明的对比。

如："看见许多人站在布告牌前"
明确：布告牌上贴着的虽然只是一张公文，但它威力极大，逼迫人们不得不法执行和就范。

也正是它，才直接导致了\"最后一课\"。

如：“屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着”
明确：鸽子是和平的象征，表现出小弗郎士对被迫不能学习祖国语言的悲愤，对和平、自由的渴望。

如;教室和韩麦尔先生小院的描写
明确：表达出这位教了四十年法语的老师对这最后一课的眷恋，对将要失去祖国语言的难舍。

拓展阅读：
（1）老舍先生《四世同堂》中描写北平被日本侵略军占领后，祁瑞宣老师上第一堂课的一段文字。

《四世同堂》简介：
是一部反映中国人民在抗日战争时期艰苦斗争历史的长篇小说。

以古都北平广大市民的亡国之痛为题材，精心挖掘家家户户、男女老少，每日每时都能体验到的由于入侵者的入侵带来的物质和精神的折磨。

（2）自读课本89---100的《最后一课》（郑振铎）、读《最后一课》（绿原）
（注：可编辑下载，若有不当之处，请指正，谢谢!）
授课：XXX。