静，主要指教师必要的讲解，学生思考或 阅读或写作，或构想某一活动/任务所需 的语言，或反思活动任务，使行为形成与 认知深化有机结合
坚持口头交际读写同步发展
天天堂堂口头交际，抓紧读写不放松。 让英语歌曲响彻校园 让英语对话充满课堂 让英语课堂魅力四射 让朗朗书声校园回荡 让研究进入教育教学 让师生尽情享受生活
非交际学习:完全关注语言形式，例如无语境的纯 语法练习，替换练习，语音练习等。
前交际学习练习:主要是语言练习，但同时给予意 义一些关注，例如问答练习。
交际语言练习:是在语境中使用先前学过的语言交 流新信息，例如信息差活动、问卷调查等。
结构化交际:主要关注意义，教师精心构建情景， 以使学生运用最近在交际语言练习中用过的语言 进行交际，包括比较复杂的信息交流活动，如脚 色扮演、简单的问题解决等。
教育教学是艺术艺术要创新
Art is I. Science is we.
—Claude Bernard 贝尔纳
教育教学是科学科学要研究
Science is we.
二、中学英语教学设计思路
明确学习理念，把握学习过程 整体设计目标，关注学习实效 创设活动任务，建构知识技能 启动多种器官，发展多元智能 运用多种媒体，营造学习情境 注重过程评价，师生共同发展 开发学习资源，拓展学习时空
适量：能不讲的不讲，要讲的一般宜粗不宜细。 为了省时并准确理解，建议用母语讲解。
享 有 “ TESOL 之 父 ” 盛 誉 的 James E. Alatis （2004）在接受美国《英语教学论坛》杂志采访 时 说 ： “ The teacher can use the native language of the students to make grammatical explanations. It goes faster, it’s clearer, and you don’t have to waste time. You can do it in minutes, and the rest of the class you can use for communicative purposes. It is more acceptable now than it used to be. I do it in my Greek classes.”北京四中坚持用汉语讲 解英语语法，受到良好的效果。除语法讲解外， 我习理念，把握学习过程
英语学习是知识-技能-能力的转化过程， 是做中学的实践过程，是学生参与、体验、 互动、合作、探究、创新的过程。
要关注学生的认知特点，关注学生的学习 是如何发生与发展的，关注他们的困难和 问题。
整体设计目标，关注学习实效
课程目标的整体实现要体现在各 单元和每节课的教学目标设计上， 即用什么语言，在什么语境下， 做什么事情。
养成拼读习惯：口念 耳听 手写 眼看 第一次就拼对读准
人人过好开口关 两人为伙伴 人人开口讲 能者为老师 弱者众人帮 篇篇小对话 人人能诵读 每日三分钟 会话脱口秀
要培养学生良好的学习习惯
单词卡片随身带 养成读书好习惯
“其余皆次要， 阅读最为先。” ——葛传规
大声朗读 大声诵读 默读快读 课外阅读
开发学习资源，拓展学习时空
学好一种语言，光靠一本教科书和每周几 个课时的学习是不行的，外语学习尤其如 此。要利用已有的学习资源，如图书馆、 英语报刊、广播电视、校园网、远程教育 网和INTERNET等。还要开发新的学习资 源，如英语角、英语晚会、英语壁报、英 语日记等，拓展英语学习时空。
教学设计四要点
运用多种媒体，营造学习情境
做到现代教育技术手段与传统教 育技术的有机结合。多媒体不是 唯一，不是越多越好。
黑板、粉笔、简笔画、挂图、实 物、录音机等仍然大有作为。
注重过程评价，师生共同发展
关注过程评价，就是关注教和学的发 生过程，发现教师和学生在整个过程 中的成功与不足，及时调整教与学的 策略，不断提升师生素质。
基础实：知识、技能、能力 技能全：听、说、读、写、译 步骤细：步步为营 环环相扣 重情感：师生和谐 生生和谐 重整合：教学理论 教学内容
教学目标 教学方法 教学手段 教学情境
三、中学英语教学发展方向
英语教学本土化 突出口语表达力 提升教师语言力
（能者为师 同伴互助 自学为主）
初中学实用英语 高中学学术英语 教学模式多样化 教育研究大众化 双语教学适度开
任务不过是冠以新名称的练习
Tasks are nothing new: they are just exercises with a new name.
任务型教学与语言形式练习各有优点，也各 有其局限性，二者应相辅相成。英语学习 的最终目的是培养学生的交际能力，能力 的形成建立在知识的基础之上，练习是语 言知识形成的重要途径，那种过分强调任 务而忽视语言练习的做法显然是错误的。
四、中学英语教学若干要素
知识与能力 任务与练习 外语与母语 背诵与活用 口头与书面 课内与课外 乐学与苦学 英语与汉语 教学与研究 外语与双语
知识与能力
语音：直接拼读与国际音标 词汇：主动扩大词汇量和句型量的自主学
习意识。 语法：语法技能(grammaring)的概念
任务与练习
发扬中国语言教学优良传统
朗读诵读、背诵默诵、大量阅读、勤于写 作是中国语言教学的四大法宝。
“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。” 熟读，就能形成语感，达到模仿，进而创
新。
借鉴五大五小英语教学模式
五大
大预习 堂
五小 小对话 诵
大听说 小演讲
大阅读 大参与 大课 小演唱 小写作 小背
初中英语教学
创设活动/任务，建构知识技能
活动或任务教学是将教学过 程建立在学生活动的基础上, 让学生在丰富多彩的活动中 学习语言和应用语言，建构 知识和技能。
启动多种器官，发展多元智能
要设计各种听做、说唱、玩演、读写 和视听活动，使学生在活动中眼耳口 鼻手体脑并用。多种器官的参与不仅 使其语言能力得到充分发展，而且使 他们的音乐智能、动觉智能、空间想 象智能、数学逻辑智能、人际关系智 能、自我调节智能等得到发展
常复习，常运用 用中复习 练中复习 唱中复习 玩中复习
常反馈，勤补救 确保孩子听懂 确保孩子能说 不等问题成堆 不让孩子掉队 No child left behind 学了就要用，学就学到手
要在活动中用在思考中提升
把握动静结合，优化学习过程
动，主要指学生活动，在动中学，在动中 练，在动中用，在用中感受与体验语言、 习得语言。关注对子/小组活动时效，作 好组织工作，开展必要的培训。
成功的教师=心理健康+学生欢迎
Love your students, and they’ll love you back.
Hate your students, and they’ll hate you back.
三好老师:上课好,考试好,科研好
学习动力源于师生和谐
Harmony is beauty. Harmony is power. Harmony is success. Harmony is health. Harmony is wealth. Harmony can keep you beautiful,
更要富有朝气和活力。充分运用唱 歌、角色扮演、游戏活动，适当设计 任务活动，引入口试。低年级也可运 用TPR教学。
高中英语教学
复习、梳理、整合初中知识 人人张口说英语，引入口试 加强听力练习，引入听写 大量阅读，天天读 加强写作，每周一篇
语法的处理
Larsen-Freeman（2005）提出了语法技能 (grammaring)的概念，教师应当选用合适 的教学方法，在语境中教授语法。 Grammaring 不单指语法形式，而是指准 确、达意、适当地应用语法的技能。
面向世界 World-oriented 立足中国 China-based 植根课堂 classroom-rooted
让每一个孩子成功跨入英语学习大门 让每一个孩子体验欣赏英语语言之美 让每一个孩子养成良好英语学习习惯 让每一个孩子有一定跨文化交际能力
要融入我国社会两大主旋律 要确立英语易学的基本信念 要帮助学生成功迈开第一步 要培养学生良好的学习习惯 要在活动中用在思考中提升 坚持口头交际读写同步发展 发扬中国语言教学优良传统 借鉴五大五小英语教学模式 教育教学是艺术艺术要创新 教育教学是科学科学要研究
powerful, successful, healthy and wealthy.
Be patient. 要有耐心。 Be a parent. 做个家长。 不轻易纠错。 Let students experiment with English.
让学生实验英语。 Let students play with English.
要帮助学生成功迈开第一步
入门学习两门槛 --语音语调： 适时学习国际音标，听录音模仿 ，大 声朗读。 师生自己听录音自己纠音。 --单词拼读： 音形结合 lake take cake make sake 总结规律 bad bag sad map cap cat and band hand land sand
让学生玩英语。
要确立英语易学的基本信念
汉语拼音方案采取的26个字母，与英语字 母一样，都是拉丁字母，汉语拼音也参考 了国际音标，某些发音接近英语音素。语 音和拼写方法都可正迁移。
英语陈述句语序基本与汉语相同 英语的词形变化很少，越来越接近汉语。
脱离实际的理论把教学搅乱了 烦琐哲学把简单问题复杂化了 题海把学生的聪明才智淹没了 考试使英语教学的目标变味了
要融入我国社会两大主旋律
坚持科学发展观 要求教师成为教育研究者。
建设和谐社会 要求我们构建和谐课堂、和谐校园。
以研究为切入点，发现、分析、研究和解 决教育教学中的实际问题，构建教学和谐、 师生和谐、师师和谐、生生和谐、自我和 谐、天人和谐的和谐课堂、和谐校园、和 谐社会。