学习的信息加工模型
元 认 知
复述
编码
感觉 记忆
注 意
知 觉
工作 记忆
长时 记忆
提取
反应
▪ “我最近学习状态不大好”，“我今天学 习效率较高”，“我的学习方法可能有 问题”，“我善于解数学题”，“我知 道这门课程该采用何种方法学习”， “我感到另一种方法更适合”，“我觉 得在图书馆学习比在寝室学习效率更 高”，“我习惯在早上完成更复杂的学 习任务”。 ▪ 元认知知识、元认知监控、元认知调节
加工系统与学习
认知心理学家常常用计算机处理信 息的过程作比拟，来说明人类的学 习和人脑加工信息的过程，因而把 研究的焦点放在追溯、描述心理运 演的顺序和它们的产品上。
▪ 从短时记忆到长时记忆。这个过程 很重要的是编码，信息发生了最为 关键的变化，知觉方式转化为概念 形式或有意义的形式。教学要帮助 理解，这时的编码方式十分关键， 是有意义学习还是机械学习，设计 的关键即在于此。
执行控制系统与学习
在信息加工的过程中，还有着 一个非常重要的过程，即“执 行控制”，它对整个加工系统 进行调节和控制。
▪ 元认知与自我调节学习
▪ 通过使学生内部形成一种期望，可 以形成动机。如果学生最初没有诱 因推动动机形成，教师要帮助学生 确立动机。形成动机或期望使整个 学习过程的预备阶段。
预期系统与学习
预期系统主要起定向作用，是 信息加工过程的动力系统。具 体表现为学习者达到其学习目 的的动机。
（三）信息加工学习理论的意义
▪ （1）：开拓性地提出了学习条件学说。
▪ （2）：开拓了教育心理学研究的崭新领域—教学心理。 ▪ （3）：为诊断学生起始能力提供了理论基础和思路。 ▪ （4）：形象的教学过程中的各项工作与其一一对应起来 。 ▪ （5）：为教师的教学内容分析提供了帮助。
信息加工过程
作为信息加工过程的学习
什么是信息加工？
接收
存储
处理
传送
加涅曾提出一个基本的典型模式
执行控制 系统
效应器 执行控制 期望
动机系统
反应发生器
环 境
感受器 感觉登记器 短时记忆 短时记忆
加工系统
图6-1 加涅的学习模式
▪ 加工系统与学习 ▪Hale Waihona Puke 执行控制系统与学习 ▪ 预期系统与学习
▪ 环境——接受刺激——激活感受器 （将刺激转换为神经信息）——信 息进入叫感觉登记器的结构（瞬时 记忆，几百分之一秒，必须注意才 能持续较长时间） ▪ 从感觉登记器到短时记忆：选择性 知觉 ▪ 短时记忆储存，大约20秒