高中生物教学中如何充分发挥学生的主体性
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2013-07-11T14:53:43.047Z 来源：《教育研究·教研版》2013年8月上供稿 作者： 唐景艳
[导读] 教学目的本身，除了使学生获得必要的 知识之外，更为重要的是对学生各方面能力 的培养。
〔摘要〕高中生物教学也逐渐从知识
学习转向技能培养，教师在教学中的主导作 用得到了不同的体现，学生的主体性也得到 体现。应注
重启发学生的创新意识，充分调
动学生开展创新活动的积极性和主动性，营 造良好的创新环境，切实加强对学生的创新 教育。教材在
变，老师在变，教学的理念、方
式也在变。于是，最被动的反倒成了学生，总 是被牵着走，这样的学习永远是被动的。然 而永恒不变的
准则是
———以学生为本，充分 发挥学生的主体作用。下面我就结合自己的 教学经验简单谈一下自己对这个问题的理 解，不足之处望大
家斧正。
〔关键词〕高中生物主体作用
1
明确教学目的
教学目的本身，除了使学生获得必要的 知识之外，更为重要的是对学生各方面能力 的培养。我是一名高中生物教师，以生物为 例, 中
学生物学教学中的科学精神教育，应
当有科学的内容和合适的形式。在内容方 面，应当启发学生学会：①全面地看待自然 界、生物界和
生物学知识，克服认识上的片
面性。②用变化的观点来看待生命活动过 程，避免孤立、静止地看待生命活动。③对生 物和生物学知识能
够具体问题具体分析，学
会相对地看问题，克服认识绝对化。④通过 观察、实验、实习、参观、采集制作标本和搜 集整理资料等实践活
动来发现和认识事物
以及学习生物学知识，避免单纯地接受知 识、死记硬背知识的倾向。⑤运用所学知识 解释生活、生产实践中的各种
具体问题，增
强理论与实际的联系。⑥把获得的生物学知 识的感性认识上升为理性认识，避免认识仅 停留在低级阶段。⑦在各种实践活
动中，特
别是在观察、实验和实习等实践活动中，积 累、记录有关资料，有序地进行操作，善始善 终地完成全过程，克服实践活动中行
动或行
为的随意性。对观察、实验、实习等的过程和 数据应如实记载，不容篡改（即使与权威或 教材相反也应如实记载），培养对理性
的
“真 诚、信仰和执着”的科学精神。⑧正确使用生 物科学术语，运用科学的思维方法和学习方 法来掌握生物科学的概念、规律、原理和观
点等，避免学习行为的无序性，培养学生
“对 真理的热爱和对一切弄虚作假行为的憎恶； 对公正、普遍、创新等准则的遵循”的科学精 神。
⑨渗透开拓创新的科学精神，引导学生
“由‘知识就是力量’向‘创新才有力量’转 变”。那么，确立了教学目的，所有的教学活 动就要围绕着这
些展开。
2
培养学生的观察能力
具体方法为：
2.1
明确观察目的和任务。例如：观察洋葱 表皮细胞的实验，实验目的是要求学生在观 察中认识细胞壁、细胞质、细胞核和液泡。观
察前教师应强调细胞膜紧贴在细胞壁内壁
上不易辨认，有些细胞核也不太清楚，要调 好光圈，光线强弱要控制适当，使学生按照 老师提
出的目的要求去观察。观察结果的好
坏，可由教师检查，检查方法可采取教师提 问、学生回答，也可让学生绘制观察的标本 图示，这样
一定能达到观察的目的。
2.2
培养学生科学的观察方法和求实态 度。观察能力的提高，有赖于正确的观察程 序和方法，教会学生用正确的方法进行观 察，对培
养学生的观察力是很必要的。具体
方法为：
2.2.1
先整体观察后局部观察。教师要指 导学生全面进行观察，抓住事物的各个方面 及其发展变化的全过程，这样才能达到认识 事物
的目的。
2.2.2
对比观察。可运用纵横比较进行观 察，同中求异或异中求同。对比观察能使学 生从平常的现象中发现不平常的东西，从相 似的
事物中找出差异以及从差异中找出共
同点或因果关系。
2.2.3
重复观察。为了保证观察结果的可 靠性，观察的次数要多，否则就难以区分偶 然发生和一贯现象。也就是巴甫洛夫所说的 “观
察、观察、再观察
”，他深刻地揭示了观察 的严肃性和科学性。
3
培养独立思考的能力
这就需要将观察到的问题进行分析整 理。为此我们需要教育和培养学生具有全 面、正确、深入地了解事物本质特征的独立 思考能
力。创造教学在培养学生创造性思维
能力中，重视思维过程的成功之处，就是让 所有学生搞清楚结果的来龙去脉。同时，为 了促进学生
创造性思维的发展，教师在提问
的设计中还应重视对学生思维过程的考查， 比如追问“这个问题你怎样想”、“你为什么 这样想”、“说说你的
思考步骤
”等。教师还应 注意学生智力活动的评价，使学生认识到思 路在解决问题过程中的作用和重要性。
4
为学生提供一个良好的表现空间
一项好的技术如果不能转变为产品，则 失去了存在的价值。同样，通过仔细观察、独 立思考辛苦得出的知识，如果得不到表现， 得
不到认同或修改的建议，那么，学生的创
新能力就得不到提高，创新意识就不能强 化，慢慢地，学生就会失去创新的动机。因 此，我们
的教学要努力培养每位学生表现的
空间，充分发表自己独特的见解。要注重对 学生探究意识的培养。新课程强调学生尝试 应用科学探究
的方法，研究高中生物问题，
验证高中生物规律。如在“生物圈中的人”的 模板学习中对蛋白质的探究，要从学生的生 活实际来引导，如思
考怎样调整人们的饮食
来引导学生形成正确的饮食搭配方法和饮 食习惯。
总之，让学生在课堂上动起来，活起来， 还给学生课堂上自主学习的时间，真正地解 放学生自觉地学习。重视学生的发展，教会 他
们怎么学习，变被动为主动，充分发挥学
生的主体性，才会取得事半功倍的效果。
作者单位：河北省保定市清苑中学