论新课程背景下中学数学教学方法的改革[摘要]新课程改革的核心理念是“为了每一位学生的发展”，这就要求教师的日常教学要不断更新、改进，要不断提升自身素养，向新课改要求看齐，改革教学方法，提升教学效率。

本文结合中学数学教学实践，提出了在当前新课程背景下改进中学数学教学方法的措施，供同行借鉴、参考。

[关键词]新课标数学教学教学方法
中学数学教学是一门科学，更是一门艺术。

一位优秀的中学数学教师应具有扎实的专业知识，同时还应有一定的艺术修养和精湛的课堂教学技能。

中学数学教师如能充分运用恰当的教学方法，来丰富自己的课堂教学，充分调动学生的学习积极性，就一定会使中学数学课堂焕发光彩。

一、中学数学教学方法改革必须以现代教学论为指导
我们研究中学数学教学方法的改革，不能孤立地进行。

教学方法是教学论的一个重要组成部分。

中学数学教学方法是一般教学方法在中学数学教学中的具体运用，因此它要服从于一般教学论的原则指导；但是它又必须体现数学学科的特点。

教学理论不是一成不变的。

特别是近二十多年来，科学技术迅猛发展，社会不断变化，一方面不断向教育和教学提出新的要求，另一方面人们对教学客观规律的认识日益深化，教学理论其中包括教学方法的研究有了很大发展，这对中学数学教学方法的改革产生着积极的影响。

因此中学数学教学方法必须随着现代数学教学理论
的发展不断地改革。

二、在教学目的任务上，注意发展智力，培养能力
新课程背景下，由于教学目的的改变，以传授知识为主的传统的教学方法显然不能适应新的要求。

为此陆续出现了一些新的教学方法，如发现法、探索问题法、研讨法、独立作业法等。

有些教育心理学家还同传统的教学方法做了对比实验，结果表明，探索发现式的学习对启发思维、促进学习的迁移很有好处。

近年来，我国有不少教师明确地认识到中学数学的教学目的，在教学方法上做了相应的改革，注意采用富启发性的有助于发展学生智力的教学方法，取得了较好的效果。

但是也有些教师对中学数学教学的目的缺乏明确的认识，还不善于运用促进智力发展的教学方法，在一定程度上还采用着注入式，教学生死记硬背一些术语、公式。

这种情况亟待改变。

但另一方面，在中学数学教学中，为要发展学生智力，对讲解法也不能一概排斥，可以少用单纯的讲解法，多与其他方法如演示、问答、练习等方法配合着使用，讲解时注意提启发性问题，引导学生思考，以便使小学生既获得明确的数学概念，又发展了智力。

三、强调学生是学习的主体，教师的主导作用必须与学生的主体作用相结合
在我国新课程改革后，有些中学数学教师也已经开始试用一些新的教学方法，以调动学生学习的积极性和主动性，培养学生探索和独立获取知识的能力，并且收到了一定的效果。

第一，教师要善于说明学习的意义，创设问题的情境，揭示矛盾，引起学生的学习动机。

使学生感到有学习和探索的需要和兴趣，就会积极地学习。

第二，教师要努力创造活跃思维的条件，引导学生去思考。

只有学生主动地去思考问题才能算是真正发挥了学生的积极性和主
动性。

有些提问(如计算某个算式的结果)可以具有求同思维的性质，有些提问可以具有求异思维的性质(如一道题要想出不同的解答方法)，这样可以更激发学生去积极思维，并发展他们的思维灵活性和创造性。

还要鼓励学生提问质疑，但要让全班同学来解决，促进每个学生独立思考。

第三，教师要适当放手让学生进行实践活动。

这在我国中学数学教学中还是一个薄弱的环节。

学生既然是学习的主体，就应当有计划地多组织活动，让学生进行观察、操作、实验、独立思考和练习等，在多种活动中理解和掌握数学知识，并逐步掌握学习的方法，培养独立获取知识的能力。

这也符合心理学从动作、感知到表象再到抽象符号的认识规律。

学生在实践活动中充分积累了感性经验，就便于正确地抽象出数学概念的本质特征，概括出完整的计算法则，并且印象深刻，易于保持。

第四，教师要适当变换数学作业的形式。

这一方面可以激发学生对数学的兴趣，不断提高学生的学习积极性，另一方面可以加深对所学数学知识的理解。

第五，教师在课堂上要善于利用学习的反馈信息，搞好检查与
评价，加强反馈的效应。

教师如果只重视讲授而忽视学生的反应，或重视课外批改作业而忽视课内作业的检查，就会使学生不能及时看到自己的进步，又不能及时改正计算中的错误，不利于发挥学生的学习积极性。

而且由于教师不能当堂发现问题，及时解决问题，还可能造成课内不足课外补的恶性循环，不利于减轻学生的学习负担。

这一点很值得我们重视。

当然，加强课上的信息反馈，也并不意味着把所有的作业都放在课内批改，这两者还是有区别的，要妥善处理。

要做到以上几点，关键是了解学生，弄清学生的年龄特点、学习基础和学习潜力，使教师组织学生的认知活动建立在可靠的科学依据之上。

四、在教学组织形式上，灵活运用多种形式，以适应学生的差异
几个世纪以来，广泛使用的教学组织形式一直是班级教学制。

它的特点是拉平取齐、整齐划一，其优点是一个教师同时可以教较多的学生，缺点是不能适应个别差异。

特别是新课程背景下教学目的有了改变，如何使每个学生都得到发展，班级教学制的缺点愈来愈显得突出。

在我国中学数学教学中，有些教师注意到面向全体，因材施教，也采取了相应的措施；但是也还有很多教师不注意适应不同程度的需要，而采取“一刀切”，也有些教师在课上注意提问较好的学生，而对较差的学生辅导不够。

我们要提高全体人民的科学文化水平，
在中学给每个学生打好数学基础，很需要尽快改进教学组织形式，总结在这方面做得较好的教师的经验。

如何提供不同的作业，供教师选用，也值得研究。

总之，越来越多的实践说明，在新课程背景下，要提高中学数学教学质量，除了改革教材外，还必须相应地改革教学方法。

要做好这项工作，首先必须学习，要以辩证唯物论作为基本的指导思想，从现代数学教学论的观点搞清楚改革的方向，联系我们教学中的主要问题，发挥教师的主动性和创造性，不断试验和总结经验，我们就能够较快地把中学数学教学方法的改革工作推向前进。