人物
呃呃
老爸， 快点拉！
情节
环境
天气不错哟
人物：
小说的中心，反映文章主题
情节：
故事的开端、发展、高潮、结局
环境：
自然环境和社会环境
二、生字
gěng wǎng hǎo chéng ào
哽 咽
yè
宛 转
郝 赫
祈 祷
qǐ dǎo
惩 罚
懊 悔
hè
捂(wǔ) 戒(jiè) 凳(dèng) 叟(sǒu) 钥(yào) 匙(shi) 藤(téng) 挟(xié)
2、文中有哪些动词很好地表现了他的思想感情？
拿 使 写 一连串的动作表现了他的痛苦心理，倾 注了他对祖国的爱、对敌人的恨。
------转
3、找出表现他内心极度悲痛的词语，简要分析它 的表达作用？
------“脸色惨白”、“他哽住了”写出了他对侵略者的强 烈的愤恨和丧失国土给他的沉重的打击。表明他具有强 烈的爱国感情。
小结。
通过这最后一课，小弗郎士对韩麦尔先生有了更深一层的了 解，看到了先生热爱祖国的高大形象，更加敬仰先生的崇高 人格，因而觉得"他从来没有这么高大"。这是最后一课的结 束，也是整篇小说的结束。在这一段里小说情节发展到高潮， 十分感人！
二、讨论主题
通过最后一课的生动描述，反映了以韩麦尔先 生和小弗郎士为代表的法国人民在遭到普鲁士侵 略以后所表现的深厚的爱国主义感情和对侵略者 的仇恨。
韩麦尔先生跺来跺去，胳膊底下挟 着那怕人的铁戒尺。 今天迟到，韩麦尔先生却温和地叫 我快坐好。 老师穿……打……戴……（和平时 不一样）
2、在这种气氛中走进教室，小弗郎士会想些什么 呢？
3、郝叟老头和其他人为什么坐到教室来？ 体现了人们对“最后一课”的重视。
阅读11至23段
讨论： 1 、 究 竟 发 生 了 什 么 事 ?( 用 书 上 的 话 回 答 ) 这 问 题 严 重 吗 ? 为 什 么 ? 韩麦尔先生怀着什么心情来宣布这一消息? --------"又柔和又严肃"。柔和：对孩子充满了爱；严肃，怀着 沉重的心情宣布这一消息。 2、听到韩麦尔先生说“今天是最后一堂法语课了”小弗郎士明 白了什么？他的思想感情有哪些变化？(用书上的原文回答) -------"万分难过，坏家伙"、"我再也不能学法语了"、"可怜 的人，忘了他给我的惩罚"、"现在我明白了"。
教学目的要求
1. 理解课文所表现的反对侵略、热爱祖国、热爱 并努力掌握好自己祖国语言的主题。 2. 了解作者怎样通过平凡的材料，表现重大的社 会问题。（以小见大） 3. 理解本文标题的含义和作用。 4. 学习通过语言、外貌、动作、心理活动来刻画 人物的方法。 5. 了解第一人称的写法及其作用。
第一课时 〖教学要点〗 １、掌握文学常识、重点的字词
四、课文分析
1．作者为何以"最后一课"为题? --------这是亡了国的阿尔萨斯人最后的一堂 法语课。 2、这篇小说的主要写了一件什么事？写了哪 些人？主要写谁？ --------小弗郎士和韩麦尔先生
以时间推移为顺序按情节发展可把文章分为：
一、上课路上
(1-6) (7-10) (11-23)
二、上课前 三、上课中
3．理解本文标题的含义和作用。
一、朗读最后一个部分
讨论 1、这段文字对韩麦尔先生进行了哪些方面的描写？ 为什么他听到钟声，脸色惨白？我又为什么觉得他 从来没有这么高大？
---------神态、语言、动作描写；钟声宣告了最后一堂法语 课的结束的时间已经到了，从此将和祖国的语言告别；而 先生的脸色中感到他对祖国的爱，对失去祖国的痛苦心情。 他的爱国精神，使我觉得他的形象高大了，我认识到他不 仅仅是一位教师，更是一位爱国志士。
3、第15节为什么说韩麦尔先生是可怜的人?
------韩麦尔先生身为法国人，却不能教法语，辛勤工作四十 多年，却要被无辜赶走，实在是令人痛心的事。这当中有小 弗郎士对老师的敬爱之情，还掺杂着对老师的理解和同情。
小结：小弗郎士原来是个幼稚、无知的孩子。当他听到要
永远失去学习祖国语言的权利时，他的感情起了极大的变化， 他感到了亡国的痛苦--"坏家伙"；对祖国语言的眷恋--"我再 也不能学法语了"；称先生是"可怜的人"。现在，小弗郎士 好像一下子成熟了、懂事了。他明白了布告牌前为何围了那 么多人，今天教室气氛为何与往日不同，过去讨厌的东西一 下子变得那么可爱了。小弗郎士的爱国心在他思想上强烈地 表现出来
7、小弗郎士以怎样的心情观察老师，联想到 了什么？为什么小弗郎士永远忘不了“这最 后一课”？
--------小弗郎土设身处地的想到老师将离开生活、 工作四十年的地方多么伤心，他心疼老师、爱老师， 又发出了“可怜的人”的慨叹。由此可见，小弗郎 士同情并理解即将被侵略者赶走的韩麦尔先生。听 到郝叟那古怪的拼读字母的声音，他想笑，但没有 笑，因为他感到难过。他听出这声音中包含着悲愤 与痛苦。他永远忘不了这“最后一课”，忘不了自 己祖国的语言。
2、理解关键语句的含义。
在上学路上，小弗郎士看到的情景(操练、布告牌)对全文内 容起什么作用? 布告牌前为什么围了那么多人?到底又发生 了什么事?
-------暗示了故事发生的背景，表现出一个孩子的性格特征，为他 后来的心理变化作了辅垫。
阅读课文第7-10节（上课前）
1、到了学校、小弗郎土发现哪些情况不同往日?请填写下 表
小弗郎士：
他的心理活动贯穿全篇，主要段落有1、3、4、12-17、2l一23， 他的思想感情的变化归纳为：贪玩，不爱学习------看到教室里 种种不寻常情景后感到吃惊------知道这是最后一堂法语课后万 分难过-------对自己过去的行为深深懊悔--明白学好祖国语言的 深刻含义，憎恨普鲁士侵略者------被先生深挚的爱国激情所打 动，由衷地敬佩老师。这些心理活动的描写写出了祖国被侵赂 者践踏，人民失去自由实的残酷现实震动了小弗郎土幼稚的心， 激发了他朴素的爱国感情，韩麦尔先生的谆谆教导使他朴素的 感情走向成熟。 另外，文章还写了郝叟等镇上的人们，不同身 份的人以不同方式表达了亡国的悲愤和对祖国的热爱，加深了 文章的中心思想。
duó 你 诧 踱知 异 来道 踱这 去些 字 词 膝(xī) 赚(zhuàn) 吗
chà
—
皱(zhò u)
三、词
征发：旧时指政府向人民征调人力或者财物。 祈祷：求神降福免祸的活动。 思量：心里想。
诧异：觉得十分奇怪。 喧闹：喧哗热闹。 懊悔：做错了事或说错了话，心里自恨不该这样。 惨白：(面容)苍白。
小结：这一段写上学途中的情景，交代了故事 发生的背景，告诉我们小弗郎士有贪玩的一面， 他没有学好功课，但还能重视纪律，管住自己， 急忙赶到学校。
第二课时
〖教学要点〗
1、通过理解小说对人物的动作、语言、心理等的 描写把握人物形象（ 通过韩麦尔先生语言、动作、神
情以及小弗郎士的后悔、悲愤的心情，深刻体会他们的爱 国精神。）
5、他写完这几个字，痛苦得“呆在那儿，头靠着墙 壁”。既不转身也不回头 ，为什么？
------他没有勇气宣布“散学了”因为这就意味着跟祖国语言 的永别，他也没有勇气再看一下孩子们和听课的镇上的人， 眼前的这个刺激和打击太大了，他悲痛已极，只能无力地做 了一个手势，示意这最后一课的结束。先生的心都碎了。
２、理清小说的基本情节、训练复 述能力。 ３、大致掌握小说的结构
阿尔封斯· 都德
法国19世纪后半期 小说家。
小说的情节很简单，它以普鲁
士战胜法国后强行兼并阿尔萨斯 和洛林两省的事件为背景，通过 一个小学生在上最后一堂法文课 时的所见所闻与内心感受，深刻 地表现了法国人民的爱国主义感 情。
小说三要素
------韩麦尔先生的教育，激发了大家的爱国热情，大家决心 要认真学好和牢记"法兰西" "阿尔萨斯"，他们把这看成是祖 国的象征，因此把字帖比成小国旗。习字的时候也特别专心。
------抓住声音和最容易分心的人和事来写。（细节描写）
-------"他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！"小弗
郎士嘲笑普鲁士侵略者强迫人民学德语，也表现出一个天真 的孩子对侵略者无所不至的暴行的愤慨。
四、下课后
(24-29)
朗读课文第l一6节（上课路上），，注意“我”
在途中的所见所闻。 1、"我"为什么想"别上学了?"小弗郎士是怎么想的?
-----①小弗郎士这天迟到，怕老师骂，特别是怕检查功课，因此 很自然地想到了逃学。 -----②野外的景色是那么吸引人。
2、沿途有哪些景象吸引了他?
-----天气是那么晴朗，那么暖和；画眉在树林边宛转的唱歌；普鲁土 兵正在操练。
平日上课 气氛 学生
学校开始上课的时候， 总有一阵喧闹就是在 街上也能听到。 上课前，开课桌啦， 关课桌啦，捂着耳 朵大声背书啦……
最后一课
一切偏安安静静地，整个 教室都有一种不平常的严 肃气氛。 上课前，学生们已经都在 自己的座位上了。
老师
老师拿着大铁戒尺 在桌子上紧敲，“静 一点，静一点“…… 平时，我迟到，会 遭到韩麦尔先生的责骂。
三、思想教育
这篇小说告诉我们：热爱祖国就应该热爱祖国的语言 文字。认真学好祖国语言正是热爱祖国的一种具体表现。 不要把热爱祖国只停留在口头上，应脚踏实地积极主动 地学好祖国的语言文字。同时也要分秒必争地认真学好 一切科学知识。
四、总结写作特点
1．选材：材料为表现中心服务。 2．标题的含义和作用。
-----亡了国的阿尔萨斯人最后一堂法语课。这标题
4、“使出全身的力量”写出两个大字：“法 兰西万岁”！“使出全身力量”这句话，表 现了他怎样的思想感情？书写“法兰西万岁” 这两个大字，含义是什么?