“对话式”教学模式在小学语文教学中应用
所谓“对话式”教学模式，是指在民主平等教学关系下，师生以对话与表达方式来学习相关知识，锻炼学生语言综合应用能力。

所以，在新课程改革下，教师要认真贯彻落实课改基本理念，要通过有效地应用“对话式”教学模式来加强师生之间交流，并通过组织多种活动来锻炼学生语文学习能力，提高学生基本知识学习能力，进而也为学生健康地成长做好保障性工作。

因此，本文就从以下几个方面入手对如何构建“对话式”语文课堂进行论述，以确保学生在高效课堂中健康地成长。

一、学生与文本对话
从《义务教育语文课程标准》中我们可以看出，所谓学生与文本之间交流、对话就是阅读过程，即“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话过程”。

所以，教师要鼓励学生与文本对话，在阅读中自主地与“作者”交流，与“文字”交流，进而，在提高学生语文阅读质量同时，也能确保学生在“对话式”语文课堂中形成正确情感态度与价值观，同时，也为学生健全发展做好保障性工作。

那么，我们该怎么组织学生与文本之间进行对话呢？
例如：组织学生自主揣摩文本大意，理解文本中心思想。

如：在教学《桂林山水》时，为了加强学生与文本之间对话，也为了锻炼学生自主学习能力，我首先组织学生对文本进行自主阅读，自主随着作者笔调去感受文本中所描绘场景，去感受作者用词，从字词句中感受作者对桂林山水热爱，对大自然喜爱之情。

最后，我组织学生自主对这篇文本中所包含中心思想进行总结，以确保学生在与文本对话中感受桂林山水特点，同时，也能受到热爱祖国壮丽河山思想教育，陶冶爱美情趣。

所以，在新课程改革下，教师要鼓励学生与文本进行对话交流，要鼓励学生在自主交流中健康地成长，同时，也为学生形成正确情感态度做好保障性工作。

二、学生与教师对话
学生与教师对话是针对以往“一言堂”模式而言，是为了加强师生之间对话，提高学生课堂参与度，进而为高效语文课堂顺利实现做好保障性工作。

因此，在构建师生对话过程中，教师要做好引导工作，要通过师生之间对话来确保课堂教与学目标最大化实现，同时，也能确保学生真正成为课堂主人。

例如：在教学《一夜工作》时，为了提高学生语文课堂参与度，也为了构建出高效语文课堂，在教学时，我首先借助多媒体向学生展示了“周恩来总理”相关内容，目就是让学生有一个直观认识，接着，我组织学生思考：说一说你心目中周总理，之后，我与学生共同思考下面问题：
（1）文本中从哪些地方表现了总理工作劳苦？
（2）“每个夜晚都是这样工作”说明了什么？
与学生共同剖析与讨论这一问题，这样不仅能够提高学生课堂参与度，培养学生独立思考能
力，而且，对加强师生之间交流，提高学生学习质量都有着密切联系。

所以，在一线语文教学时，教师要做好引导与监控工作，要通过对问题共同思考与沟通来帮助学生掌握知识，锻炼能力，进而使学生在师生对话中掌握知识，提高学习效率。

三、学生与学生对话
生生对话是指让学生以小组为单位对相关知识进行讨论，说一说自己观点与看法，这样不仅能够丰富学生观点，完善学生答案，而且对学生学习能力提高与语文学习质量提高都有重要作用。

所以，在素质教育下，教师要做好分组工作，要通过问题互相交流来凸显学生个性，使学生在自主对话中掌握知识，提高学习效率。

例如：在教学时，组织学生对一些开放性试题进行对话学习，如：
小明爸爸想在十一期间，带着妈妈与她自驾游。

请你根据情境补全对话。

爸爸：马上要进入十一长假了，我们全家开车出去玩一玩，放松一下。

小明：___________________
爸爸：好吧，你说得有道理，那我们改骑自行车郊游吧！
组织学生展开想象力，补全上述对话，并与其他学生交流自己观点，这样不仅能够丰富观点，锻炼学生知识灵活应用能力，而且对提高学生语言应用能力也有着密切联系。

总之，在新课程改革下，教师要认识到“对话式”教学模式应用价值，要通过组织多种活动来做好各方面对话，引导学生在积极参与、自主学习中综合能力获得大幅提高，进而为学生健全发展做好保障性工作。

希望以上资料对你有所帮助，附励志名言3条：
1、有志者自有千计万计，无志者只感千难万难。

2、实现自己既定的目标，必须能耐得住寂寞单干。

3、世界会向那些有目标和远见的人让路。