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初中语文朗读教学中存在的问题与对策分
析

【摘 要】本文通过研究，分析了在初中语文教学中影
响朗读教学效果提升的一些因素，并提出了解决语文朗读教
学存在问题的一些策略，对于促进初中语文朗读教学的发
展，促进学生朗读能力和语文综合素养的提升具有积极的意
义。
【关键词】初中语文 朗读教学 存在问题 提升策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：
10.3969/j.issn.1672-0407.2016.04.080
语文教学最普遍最重要的教学方式之一是朗读，朗读
教学也已经成为语文教学不可分割的重要组成部分。然而，
目前初中语文朗读教学的现状却并不乐观，朗读教学成了被
很多教师“遗忘的角落”，而且出现了多种问题，严重制约
了学生语文素养的提高。因此，深刻认识朗读教学的重要性，
在语文教学中充分发挥朗读的功能价值，是每个语文教师亟
待研究和认真解决的重大课题。
一、朗读的重要性
初中语文教育，是在学生掌握了一定阅读技巧和理解
能力的情况下，重点加强学生的语言能力和文学素养。初中
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语文教育采用朗读教学的方法，相对来说比小学语文和高中
语文有优势，这源于初中学生的年龄特点。初中学生处在青
春期快速发育、心智逐渐成熟的阶段，对情感的接受和理解
能力强，思维活跃，因而朗读教学能达到更好的教学效果。
初中语文具有承前启后的作用，承接小学语文教育的语言文
字基础，后启高中语文教育人文素养的培养，因而二者兼具，
地位非常重要。
朗读教学在初中语文教育中应用，是为了培养学生对
语言文字、语音词汇、文学素养、文学情感的理解能力，同
时在朗读中加强自身的情感认知，学习对语言的应用。因此，
朗读教学不仅能达到初中语文教育的教学目的，还能在其他
方面对学生的语文素质进行强化。国家近年来大力推行新课
程改革，目的是改变以往的知识灌输，着重培养学生的能力
和素质。朗读教学符合新课程改革的要求，将学生放在课堂
主体的位置，改变了以往的单一教学形式，是对教学模式的
创新。
二、初中语文朗读教学存在的问题
在初中语文朗读教学中，存在着一些问题影响朗读教
学的有效开展，影响学生朗读水平的提高。
第一，对朗读教学不够重视。在长期的应试教育环境
下，很多教师和学生只关注成绩的高低，关注学习的结果，
不关注学生的过程。在语文教学中，考试靠什么，教师就教
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什么，学生就学什么，而考试是不考朗读的，因此，教师学
生都不是很重视朗读学习。语文课堂变成了教师讲解的课
堂，学生听讲的课堂，教师不停的将，学生不断地听，在这
个过程中，很多知识在学生头脑中闪现，又很快遗忘，语文
教学效果并不理想。
第二，朗读教学所用的时间很少。在初中语文教学中，
用于朗读的时间很少，基本上都是在新课开讲之前，教师会
抽出一点时间让学生进行文本朗读，之后教师开始没完没了
地讲解知识，讲解文章的内容，讲解中心思想等等，学生进
行相关识记。用于朗读教学上的时间很少，导致学生的朗读
水平很难在实践中得到提升。
第三，不重视朗读方法的引导。在语文教学中，即使
教师为学生安排了朗读学习时间，也只是要求学生简单地读
一篇课文，没有针对课文内容引导学生的朗读方法，这样，
学生只是泛泛地进行文本朗读，既没有朗读感悟，也没有朗
读出情感，朗读没有气氛，朗读效果不佳也是客观存在的问
题。
三、对初中语文朗读教学的一点建议
（一）保证时间，重视朗读教学
语文课，就其本质而言，就是读书课。教师要尽量去
掉繁琐的讲解，给学生留有充足的时间朗读。余映潮老师说：
“非朗读不足以体会文章的铿锵之美，音乐之美；非朗读不
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足以体会文章的起承转合，急迫舒缓……”通观余老师的课
例，我们可以发现，基本上每堂课都有充分的朗读时间，在
读中品，在读中悟。看来，语文课堂只有抓住了朗读，才算
抓住了语文教学的要害。给予学生足够的时间，让朗读成为
语文教学的常态，变偶尔为之的点缀或过渡成为长期坚持。
（二）精选内容，实现有效朗读
朗读课文的选择非常重要。在初中语文教学中，我们
提倡重视朗读，但并非篇篇课文都要以朗读教学为主。有的
课文适合训练朗读，有的课文适合训练速读，有的课文适合
精读。比如，从文体的角度进行探究，一般来说，诗歌最适
宜朗读，不读不能得其真味。还有散文、小说、剧本也适合
朗读。所以，在进行朗读教学以前，我们应对初中语文教材
进行充分地研究，对每一册教材中关于朗读教学的内容进行
梳理。根据朗读的要求，我们可以把初中教材里的课文分为
几个大类：需清楚、连贯地朗读课文，体会一些关键词语的
含义的文章，如《背影》；需正确、清楚、连贯地朗读课文，
要读出感情来的，如《散步》；要多朗读几遍，讲究节奏，
读出抑扬顿挫的，如《扁鹊见蔡桓公》；可进行童话式朗读，
分角色朗读的，如《皇帝的新装》等等。
（三）多种形式，激发朗读兴趣
好的朗读，能愉悦人的心情，陶冶人的情操，还能让
朗读者有一种满足感。因此，我们要鼓励学生多朗读，大声
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朗读。我们可以精选一些朗朗上口、富有意蕴的美文，学生
除了齐读、范读、自读外，还可以采用男女生对读、分小组
赛读、分角色朗读、配音朗读、接力读等活泼多样的朗读形
式来激发学生的朗读兴趣。另外，课堂上，教师的范读在朗
读教学中起着不可替代的作用，好的示范朗读会带给学生极
大的鼓舞。教师可以通过声情并茂的示范朗读感染学生，也
可以通过配乐朗读或播放朗读录音熏陶学生；可以根据课文
内容指导学生分角色朗读，以体验情感，也可以鼓励有朗读
专长的学生进行有个性理解的朗读，以带动其他学生的主动
参与。
只有激发了学生的朗读兴趣，朗读教学才有效。兴趣
是逐渐养成的，教师要引导学生从少到多地朗读古代诗词、
浅易文言文、经典名篇和短小精悍的时文、美文，并从课内
延伸到课外，注重学生的文化积淀，提高他们的文化品位，
唯有如此，学生的朗读能力才能不断提高。学生有了朗读兴
趣，便会乐于朗读积累，便会孜孜以求之，从而逐渐达到熟
能生巧的境界。
综上所述，初中语文教学不仅培养学生的语言文字能
力，也培养学生的文化素养，因此朗读教学不仅能达到初中
语文教学目的，还能增强教学效果。本文分析了初中语文朗
读教学存在的问题并提出解决措施，希望能对初中语文教学
有所启示。
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参考文献
[1]李莉.初中语文朗读教学中存在的问题及对策[J].
语文建设，2010，（10）.
[2]王悦琦.朗读教学在初中语文学习中的有效运用
[J].文理导航（中旬），2010，（7）.