高职高专院校英语口语教学策略
发表时间：2011-09-14T09:54:34.247Z 来源：《学园》2011年6月第11期供稿作者：赵文娟
[导读] 我国目前高职高专院校英语口语教学现状不容乐观。

赵文娟西安外事学院外国语学院
【摘要】英语口语能力是学生英语应用能力的最直接体现，本文以高职高专院校学生口语能力的培养为研究对象，在分析了高职高专院校学生英语水平现状的基础上，探讨了高职高专英语口语教学的策略及具体做法。

【关键词】高职高专口语教学教学策略
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2011）11－0030－02
我国目前高职高专院校英语口语教学现状不容乐观。

在不少高职院校的英语教学中，对口语教学重要性的认识虽有一定的增强，但教学改革进展缓慢，教学方法及措施仍须进一步改进。

因此，应认真进行英语口语教学的研究，探索相应的教学策略。

一高职高专院校学生英语水平现状
1．高职学校学生的来源
高职学校学生的来源主要有两种：一是普通高中毕业生，经过了正规的高考和录取，具有一定的英语基础知识，但整体水平不高，不能适应现在的教学；二是从中专、技校、职业高中升入高职高专的学生。

这部分学生英语基础较差，对英语不感兴趣，入学成绩参差不齐，大部分学生入学英语成绩比较差，词汇量较小。

因此，高职高专学生的交际能力差。

大多数学生发音不准，语音知识也很薄弱，这成为其交际能力难以提升的原因之一；另外，因为学生缺乏对西方文化背景知识的了解，对西方人的生活习惯、兴趣爱好、文化背景、风土人情不熟悉，在语言交际中就会出现语用的错误，形成交际障碍。

2．口语教学中存在的一些基本问题
高职高专院校学生来源复杂，英语基础参差不齐。

部分学生入校后，在英语学习方面的自信心不强，兴趣不高，自身努力程度也不够。

此外，由于高职高专院校自身的办学特点决定了学校的口语教学缺乏一定的系统性和完备性，存在教学方法陈旧、教学手段落后等诸多问题。

从目前高职高专院校口语教学所面临的问题出发，建立独具特色的英语口语教学模式，才是进行高职高专英语口语教学的正确做法。

二英语口语教学策略
1．提高学生对口语课的兴趣，增强其信心
高职学生听说基础相对较差，直接造成了他们缺乏提高英语交际水平的信心。

因此，作为英语教师，我们不仅要上好每一堂课，而且还要帮助学生培养学习兴趣，以此来树立他们提高交际水平的信心。

同时为学生创造一个轻松愉快的学习环境，使他们对课堂产生积极的反应，让学生成为课堂的主体。

2．多角度帮助学生克服心理障碍
英语口语教学过程不仅是一个认知过程，也是一个心理过程。

中国学生一般性格内向、腼腆，普遍存在自卑心理。

因此，教师应以积极的情感，最大限度地激发学生的认知情趣，营造轻松和谐的课堂环境。

学语言是一个实践和犯错误的过程，也就是从错误中学习并提高的过程。

心理语言学研究了从不完善到完善的中介语言逐步向完善的语言过渡的问题。

因此，我们应容许学生犯错误，并把错误看成是进步的阶梯，从而形成一种宽松的课堂氛围。

另一方面教师对学生的错误也不能放任自流，要采取恰当的方式进行纠正。

3．采用多样化的口语实践形式
小组讨论、课堂演讲、角色扮演、辩论、课堂游戏、英语口语大赛、英文歌曲大赛、英语话剧表演、英语角等都是很好的练习口语的机会，教师可以鼓励学生多参加这些活动，并积极给予一定的指导和帮助。

我院已成功举办了多届英语口语大赛，并选拔出优秀选手多次参加全省高职高专口语大赛并取得了优异的成绩，这无疑提高了学生学习口语的热情。

英语角是学生练习口语的重要场所，每次的英语角都有教师到场，带来一个主题，这样做可以帮助那些不敢开口或不知如何开口的学生找到话题。

外教在英语角往往会引起学生的好奇和用英语表达的冲动，西方人的幽默也会为英语角带来一种学生在课堂上难以感受到的氛围。

4．摆正课堂教学中教师与学生的不同角色
英语口语课堂教学必须以学生为中心，教师起到组织、引导、示范的作用。

教师给学生布置一定的任务，使每位学生都有充足的时间和机会得到锻炼。

既然是口语课，对教师口语的要求理所当然有较高的要求，首先教师自身的语言必须规范、纯正，课堂用语的使用还要遵循“略高于习得者水平”这一原则。

5．培养学生的跨文化意识
语言交流所涉及的不仅仅是一系列的语法规则及词条，还要受到社会文化及风俗习惯的影响，所以，要提高学生的交际能力，还要有计划、有步骤地介绍和传授有关英语国家的文化背景知识，使学生能得体地交流。

在英语口语教学中，应适度地、有选择地、系统地将目的语的文化知识融入教学中，使英语语言教学与文化教学相结合。

语言是文化的一种表现形式，不了解英美文化想学好英语是不可能的。

反过来，越深刻细致地了解所学语言国家的历史、文化、传统、风俗习惯、生活方式以致生活的细节，就越能正确理解和准确使用这一语言。

因此，教师应引导学生留心和积累西方文化方面的知识，扩大学生的知识面，消除因文化差异而产生的交流障碍。

三结束语
随着国家示范性高职院校建设的不断深入，高职院校要培养出一批高素质的技能型人才，就要提高学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力，通过英语口语课加强培养及训练学生语言知识的转换能力，让学生通过听说获得知识，经过思维在原有知识及语言的基础上对所获得的内容和语言加工和重组，并赋予新的内容然后输出，进行得体的交际，从而在语言运用的过程中提高交际能力和职业能力。

另外，高职高专院校的英语口语课教学有它的特殊性和艰巨性。

如何紧密结合高职高专院校的英语教学实际，有效提高学生的英语口语能力，是摆在教师面前的重要课题。

要实现有效的口语教学必须改变传统的教学方式，善用教学策略，实现教师的角色转变，建立以学生为中心的口语教学模式，帮助学生解决情感上存在的问题。

从而调动学生在口语课堂上的主观能动性并积极参与，促进学生养成英语思
维的习惯，最终提高其英语口头能力。

参考文献
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