中学化学的几种常用教学方法
摘要：教学方法是教师完成教学任务所采取的重要手段。“善教者学逸而功
倍，不善教者学劳而功半”。要提高教学质量贵在得法。本人读完相关一些文章
之后，总结了中学化学的几种常用教学方法以及应该注意的地方，以供读者参考
和相互交流。

关键词：中学化学 教学方法 注意点
施教之功，贵在得法。化学教学方法是在教学过程中，教师和学生为实现教
学“三维”目标，完成教学任务而采取的教与学相互作用的活动总称。化学教学
方法包括教师教的方法和学生学的方法，是教师引导学生实现知识与技能、过程
与方法、情感态度与价值观目标，获得身心与个性和谐发展而开展的共同活动方
法。
任何一门学科都有其内在规律， 按照其规律及特点去学习、去探讨，这是
基本的方法。高中化学难学是许多学生的共同感受，这是因为高中化学同初中化
学相比，无论从知识的深度、难度和广度， 还是从学习方法上都有很大的不同。
知识的抽象性、系统性、理论性以及综合性都比初中有明显的质的变化， 加之
在高中有相当多的时间要求学生独立地或在教师的指导下主动地获取知识和整
理知识。这就是人们常说的从学习初中化学到高中化学是一次飞跃，即从定性到
定量的飞跃， 从形象思维到形象和抽象思维结合的飞跃， 从单因素简单逻辑思
维到多因素复杂逻辑思维的飞跃。我想就化学学科的教学法谈几点看法。
目前，在中学化学教学中，常用的几种具体的教学方法有：讲授法、演示和
展示法、阅读指导法、练习法、参观法等。现分别介绍如下：
一、讲授
讲授是教师运用简明生动而富有逻辑性的口头语言，向学生传授知识，促进
学生智力发展的一种行之有效的教学方法。它能在较短时间内简捷地传授大量知
识；方便而又及时地向学生提出问题，指出解决问题的途径；特别是对化学教材
中抽象的能容，必须通过教师启发性讲授以促使学生积极的思维。初中化学教学
中一切其他的方法，都必须和讲授相结合。因此，讲授法是化学教学中最基本的
教学方法之一。在具体运用中，因进行的方式不同，讲授法又分为：
（一）讲述法
讲述法多用与感知不太丰富的低年级学生。此法的特点在于教师充分运用生
动形象的口头语或配合以图表，叙述所讲的对象或描绘事实材料。例如，科学发
展史、化学家生平、化学现象的描述等一般都用讲述法。
（二）讲解法
讲解法适用于各个年级的教学。教师在解释化学现象产生的原因、化学概念
含义以及化学原理的本质时，用明达的语言对所讲内容进行分析、比较、综合和
论证，以揭示事物的本质，启发引导学生作出理论的概括。
讲述和讲解，一般以教师短时间的独白口述的形式表现出来，它们又总是和
其它教学方法配合在一起的。
（三）讲演法
如果把讲述和讲解结合在一起，有时还配合演示实验和其它直观教具，形成
教师系统的且持续时间较长的讲话，通常称之为讲演法，讲演法主要用在高年级
讲授理论性较强的教材。它要求学生主要有持久的注意力和稳定的听课能力。
（四）谈话法
谈话法适用于初中化学课的教学。教师根据教学目的、教学内容的重点，难
点和学生的实际水平，把教材编成若干个有内在联系的问题，采用提问或设问的
方式引导学生围绕问题积极思维，去获得新知识的讲授方法。
谈话法是通过师生之间、同学之间口头的对话方式进行教学的一种方法。然
而它绝非是简单地一问一答。它既包括教师的启发性提问与讲解，又包括学生答
问、讨论和练习；既重视激发学生的积极思维又重视学生的实践活动。所以，谈
话法是初中化学课经常采用的一种教学方法。欲达到较好的教学效果，必须注意
以下几点：
1.提的问题要恰到好处。教师提出的问题应该紧紧围绕教材，答案要明确，
但又必须是学生经过一番思考后才能回答的。
2.设问、提问都应该面向全体学生。谈话法的主要优点在于让学生积极的思
考问题。因此，问题要面向全班同学发出，要给学生留有思考时间，再指名回答。
要循循善诱，因势利导的组织并鼓励学生认真听取回答或补充，要自始至终的注
意引导全体学生去积极思考以发展学生的认知能力。
3.要防止形式主义的谈话。提出的问题要有启发性，是谈话法的重要特征。
要纠正两种倾向，一种是提问过于简单，学生无需动脑思考，信口回答“是”与
“不是”；另一种是为了赶进度、抢时间，对提出的问题不给学生留有足够的思
考时间，是回答只走过场。
二、演示和展示法
演示和展示法最具理科特色。上课时，教师配合讲授法给学生演示化学实验
或展示化学实验或展示实物、模型等直观教具以及采用现代教育技术手段，用以
说明或验证所传授的知识。该教学法的特点是使学生获得丰富的感性材料，加深
所学知识的印象，把理论、书本知识和实际事物联系起来，以形成正确的概念。
此外，该法还能引起学生的兴趣，集中学生的注意力，使学生获得的知识更加巩
固。在用该法的过程中，教师的主导作用体现在引导、启发、讲解、促进学生把
通过感官获得的感性材料转化为积极的思维活动，从而形成正确的概念。
运用演示和展示法教学时，除了做到以下几点外，科学探究理论常常作为教
学的指导。（1）要是全班同学都能观察到现象，并能充分运用多种感官来感知
学习对象；（2）模型是事物的模拟品，可分为形象模拟和结构示意，教学过程
中要发挥学生的想象力，使他们从模拟的“形似”达到理解的“神似”；（3）
中心突出、现象明显、操作规范、不弄虚作假；（4）演示与讲授相结合，做到
教师边做边讲，学生边观察边思考；（5）演示或展示的时间要适当；（6）完成
后及时总结，让学生把知识与现象联系起来，以挖掘现象背后的本质，形成正确
的化学概念。
三、阅读指导法
阅读指导法又称读书指导法，是教师指导学生通过阅读化学教材和参考书，
使学生加深理解和牢固地掌握知识，以扩大学生的知识领域，发展学生智能的一
种教学方法。这是培养学生自主学习的好方法。化学科学知识的广泛性和化学课
堂信息的有限性之间的矛盾以及新的社会形式都要求在教学过程中运用教学指
导法进行教学。此外，在班级教学制度下，要使不同发展水平的学生都有所收益。
运用阅读指导法教学时教师要做到：（1）帮助学生选择合适的书目。（2）
教给学生正确的读书方法。正确处理精读与泛读的关系。通过概念图找出知识之
间的逻辑关系。能够找出阅读内容的关键词句，并试图用新的词语替代它而不失
真。（3）运用多种形式，如讨论会、交流心得的形式指导阅读，使学生逐步养
成良好的读书习惯。
四、练习
它是以学生的实践活动为主，教师的必要总结讲解为辅的一种常用教学方
法。其主要形式有口头表述、板演、书面作业、实际操作等等。既有课内练习又
有课外练习。
在中学化学教学过程中，应把练习与讲授、演示、实验等方法交相运用。特
别是一些重要的化学用语、化学基本概念、基础理论与实验操作技术，要采用灵
活多样的练习方式，经常地、反复的进行。提倡精讲多练、讲练结合，要充分发
挥练习在巩固知识、培养技能和发展能力方面的作用。
五、参观
参观是课堂教学的补充和延续，也是理论与实践结合的一种教学方法。通过
参观，学生可直接感知所学对象，加深对知识的理解和运用，开阔了眼界也发展
了学生的观察能力。此外，在参观过程中，使学生亲自感受到劳动者忘我的激情
和四化建设的伟大成就，这对加强政治思想教育，培养学生热爱社会主义祖国，
热爱劳动，热爱人民都具有积极作用。
化学参观的对象一般是工厂、农场、电化教育中心、科技馆及以科技开发与
应用为主的展览会等。参观之前教师要做好充分的准备。如制订详细的参观计划；
了解参观路线、内容；对学生要做好思想动员，宣布参观计划、步骤和纪律。参
观时，最好由任课教师带领并能进行现场指导或讲解。讲解时，要重化学原理，
且不要在纷乱的工艺流程和技术细节上花费气力。最后让学生根据参观的收获和
体会，完成“参观总结”。
当然，教学方法远不止这几种，还有很多，有待更进一步总结与探究。科学
的教学方法反映了教和学的客观规律，它在整个教学活动中是一种积极的推动
力。在正确的教学思想指导下，化学教学方法，在实现教学任务、实施教学内容、
发展学生智力与培养学生能力等方面起着促进教学过程优化的重要作用。作为即
将走上讲台的我们很有必要掌握一些化学教学方法，以促进我们的教学过程、优
化我们的教学过程。

参考文献：
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