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小学生音乐兴趣的培养
爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师，兴趣能够激活思考。
在很
多时候，兴趣就是学习的方向，梦想的来源。
”作为一线教师，我
们应如何让孩子学“音”(音乐)而“乐”(快乐)呢?本人根据实践，谈一些看法，与大家共勉。
那么如何去引导、培养、发展学生的音
乐兴趣，如何在课堂教学中恰到好处地激发兴趣，让学生变苦学为
乐学，带着这些问题，我在音乐课堂教学中进行了一些实践探索。
1 趣味导入
激发学生学习兴趣是指教师有计划、有目的地采用一定的手段、措
施和方法，诱导和引导学生对当前所要进行的认知活动产生兴趣。
1.1 故事情境导入
《新课程标准》指出：“兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音
乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。
”优美的音乐、动人的故事、教师到位的示范、适时的鼓励是激发学习兴趣的
良好手段。
为了让音乐课成为学生的最爱，必须让它有优越于其他
课程的地方。
例如：第五册教材中《小乌鸦爱妈妈》引入时我给同
学们讲了一个故事：“在离我们很远很远的地方，有一片树林，树
林里有一棵大树，树上住着乌鸦妈妈和小乌鸦，乌鸦妈妈每天很早
起床给小乌鸦找吃的虫子，来来回回很辛苦，在乌鸦妈妈的精心养
育下，小乌鸦慢慢长大了，但是乌鸦妈妈随着小乌鸦的长大而老了，有一天，乌鸦妈妈病倒了，小乌鸦对妈妈说要照顾妈妈说完飞向了天空。
我反问同学们小乌鸦去干什么去了，接着我就说一起来看看小乌鸦去干什么去了，播放小乌鸦爱妈妈动画歌曲。
”通过这样的导言使学生情不自禁的置身于情境中。
1.2 “演、玩法”导入
小学生具有好动的特点，编排有趣的游戏导人新课，这对他们也有很强的吸引力。
课堂上可以让学生按兴趣来组成学习小组，自己组织开展活动。
在教三年级第五册《捉迷藏》一课中，我用布把一个同学的眼给蒙上，让他找其他的同学，大家很有兴趣的参与了这个游戏，游戏约5钟后我就导人歌曲《捉迷藏》，在接下来的时间里，学生的兴致一直保持到下课时，课堂气氛很高。
2 欣赏体验，创造表现，激起学生兴趣
小学生受年龄、文化、心理特征的局限，好动爱玩是他们的天性。
他们的学习能力和探索能力是非常有限的。
2.1游戏激趣
例如在《洗手绢》一课时，我设计了“排列歌词”的音乐游戏：让学生拿着带有图画和歌词的图片。
教师边弹边唱歌曲，学生从座位用跑、跳、飞等动作到前面根据歌词顺序排队。
这样不但帮助学生记住歌词，而且活跃了课堂气氛，课堂上学生们兴趣很高，争着参与。
又如关于动物的一课内容教学中，我走下讲台，在欢快的音乐背景中对学生说：“我们今天来做个游戏：你最喜欢哪种动物?请你
表演给大家看!”学生们一听，高兴极了，一头钻进了资料堆里，七手八脚地剪裁、穿戴、模仿、嬉戏，课堂“乱”成了一锅粥，我不但没有生气，反倒要为这种“乱”鼓掌叫好——多好的学习兴趣!一阵忙碌后，在优美的音乐中学生一个个亮出了自己的“绝活”：长鼻子的大象笨拙的走来；红头冠的公鸡“喔喔”叫；竖耳朵小白兔蹦蹦跳；猴子、老虎……学生么们载歌载舞，一直“玩”着学会了歌曲。
总之，教学中的游戏活动能有效的组织和引导学生通过主动的“玩”，充分体验音乐作品的旋律美、节奏美、速度美、力度美，培养学生树立正确的审美趣味，积极参与学习、主动探索，提高学生的探索能力。
让学生在玩中学，学中玩，做到有趣地学习，主动地学习，创造表现，激起学生兴趣。
2.2 表演激趣
用演奏或表演鼓励学生参与教学活动等形式来提高学生兴趣。
音乐课有不同于其它文化科学课的特点。
学生往往不满足于安安静静地听音乐或是仅用歌声来表达情感，而是更喜欢用动作来补充。
边唱、边跳、边欣赏、边表演，动静互补，相辅相成。
音乐游戏中按节奏编曲，曲调创编接龙，即兴舞蹈等满足了学生的要求，充分重视了他们的创造性，更大的激发了他们的兴趣。
学生学会《春天在哪里》后，同学们再也按捺不住内心的欲望，纷纷到台上表现一番，尽管有的同学创编的动作有些欠妥，但我也给予了鼓励，使得不敢表现自己的孩子、胆小内向的孩子得到了鼓励，也加入了创编的队伍。
乐器合奏、打击乐伴奏、集体舞组合都是学生们展现自己的方式。
一个单元后的活动课，真正地成为了学生发挥创造性成果的舞台。
3 建立良好的师生关系提高兴趣
教师只有在学生“尊师”的前提下才能达到“信其道”。
因此我一方面注意师德修养，认真塑造好自己的形象。
另一方面我认真地钻研教材。
改变以往以教师角度去理解把握教材去“精心”设计“教学高招”的方式。
而是让学生广泛地参与教学活动，慢慢地给他们树立自信心，培养学习热情。
因此，教师必须对学生的艺术审美能力给予一种信任的态度，对学生的主体地位予以尊重。
总之，音乐是美的艺术，它会使人们的心灵变得更加高尚，更加纯洁。
在教学中，教师不要过分苛求有些学生的声音不够甜美，也不要计较那些五音不全的学生，应该相信每一位学生都是美好的化身，要以一片真诚引导他们一步步进入音乐的奇妙世界。
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