初三语文高效课堂反思范文
初三语文高效课堂反思篇一
初三语文的复习课，内容庞杂：基础、语言运用、综合性学习、课内外文言文、名著、阅读、作文，而散文是学生阅读的难点，学生普遍认为散文比较难懂，有一种畏惧心理。

为此，我结合考试大纲，将散文的考查分为四大考点：整体感知、语言的赏析和理解、写
作技巧的表达效果、启示评价。

在进行散文阅读的指导时，我先是让学生做了几篇散文，让学生找找感觉，然后把几
篇文章放在一起从主要内容和中心思想的角度指导学生整体感知文章内容，达到读懂读通
的目的。

接着进行语言运用的专项训练与指导——品味语言、体会深意。

最后从写作手法
和启示评价的角度进行指导。

我想通过集中兵力各个突破的方式，加深学生对四大考点的
认识。

通过这种模式的教学实践，同学们都说课堂效果很好，知识点清晰，但是我仍然感到
很多不足，在阅读教学中，我们一直在思考这样一个问题，是多做题，让学生见多识广好
还是做一篇有一篇的收获好。

经过一段时间的实践，我认为还是应该稳扎稳打。

做一篇有
一篇的收获。

课堂上追求高效，并不是内容完成的多就是高效，学生有收获才是真正的高效。

虽然初三的复习时间比较紧张，但我们也应关注学生的反应，不应代替学生思考。

初三语文高效课堂反思篇二
学生高效是课堂高效的核心和关键。

学生是课堂的主体，只有学生在课堂上得到了“又好又快的发展”，那么我们就可以
说学生高效了，它表现在：全员高效、全面高效、全程高效。

全员高效就是所有人的高效，要使每一位学生都高效就是要做到“一个都不能少”“每个都要抓”，而作为教师的职责
就是要想方设法的教好每一个孩子。

全面高效就是既有分数又有素质的高效，对于成绩的
高效，作者强调“现实教育是不能离开分数和成绩的，离开了分数和成绩的教育是不现实
的教育”。

分数具有公信力，是最为重要的评价依据之一，就拿高考来说，想要上好的学
校必须要拿高分，一个学校排名离不开分数，而评价一个教师的能力也是看学生的成绩。

素质的高效就需要学生有“真善美”的品质。

全程高效就是每一分钟都高效，课堂效率=
课堂有效学习时间/课堂实际使用时间，这就需要教师在教学设计方面下功夫，从课头抓
到课尾，做到科学化、层次化、有效化。

书中提到高效课堂必须把握以下三点：
1、高效课堂必须符合“三个标准”：
1每一个学生在每一个时间段都有事做。

新课标下，强调关注每一个学生，这个理念
不是一个时髦的叫法，而是保证课堂高效的必须条件。

2厚积知识、破疑解难、方法优化、能力提高、学习高效。

3学生在课堂上心情舒畅，有安全的学习心理环境。

2、高效课堂要符合三个“量”：
1信息量;2思维量; 3训练量。

3、高效课堂要达到三“动”：
1形动，课堂上学生动起来了;
2心动，思维在动;
3神动，思想在动。

总之，高效课堂应该是学生学会学习的课堂，是教师高效和学生高效的结合，是朴实、简易的课堂：没有学生的认真自学，不新授;没有学生的充分独立的思考，不交流;没有发
现学生学习的障碍，不讲解。

让学生在自主尝试中探究学习，在质疑问难中探究学习，在
讨论合作中探究学习，在自我展示中探究学习，在问题解决中探究学习，在实践活动中探
究学习，突出学生学习兴趣、学习方法和学习能力的培养。

不断学习，方能不断进步。

在迎接新一届学生前，应多读书，多学习，尽快各方面提
升自己!
初三语文高效课堂反思篇三
一、不要上成非语文课
在一些课堂教学中，由于要开展一些学生探讨活动，让学生自主去发现问题、研究问题、解决问题。

有的时候，很可能会发生偏离“语文”现象。

比如说：在教一篇说明文的
时候，会不会把它上成了一节生物课、地理课;在教一篇古文的时候，会不会有太多历史
课的痕迹。

语文课首先就要在课堂上表现出语文的东西。

二、不能一味的追求活跃而忽视了基础
新课程以来‘课堂气氛活跃’成了评价一堂课质量的标准，为了避免课堂上出现冷场，我们许多教师在教学时采用多种方法，调动学生的积极性。

我们既要从表面上看课堂是否
活跃，而且还要从基础知识入手，语文基础知识是语文的基石，没有基础知识的训练，语
文教学的创新发展也就失去了意义。

活跃的课堂气氛固然重要，但这并不是最终的目的，
我们应把静态的语言语言文字训练转化为动态的实践活动，这样就会使语文训练与人文精
神的熏陶融为一体。

三、不要加重了学生的课业负担
高效是我们课堂教学追求的精髓，而课堂应该是我们实施“高效”的主阵地，我认为，如果为了知识的延伸或拓展，如果为了能使教师在课堂中教的所谓“轻松”，而把课堂中
该学习的任务布置到课外，这不仅加重了学生学习的课业负担，而且会挫伤学生学习的积
极性，长此以往，学生自然会厌倦，甚至危害到学生的身心健康。

用尽量少的时间与精力，让学生获得最大限度的学习效益的课堂教学，是减轻学生课业负担、提高自身素质的根本
所在。

四、注重学生个性化的学习体验
在很多课堂上，学生争先恐后的积极发言，回答相当正确。

让听课教师羡慕，感慨自
己的学生没有那么优秀。

但是仔细看一看，有不少学生是在拿着参考书或者其他的资料在
回答问题，这样的学习场面可能只是“看上去很美”。

实际效果恐怕要大打折扣。

相反，
在一些学生的答案不够完美产生争议之时，才是学生真是高效学习的最好表现。

在学生的
争论中，他们在展现自己的智慧、口才与能力。

在争辩中，他们互相学习，互相进步。

争
辩是达到高效的最好途径。

高效课堂是教师不断追求的目标，是教学过程的最优化，教学效果的最大化，是师生
完美配合的成果。

打造初中语文高效课堂是顺应时代发展的需求，是新时期学生发展的需求，也是教师成长的追求，通过师生共同努力，提高高课堂教学效率，使学生在学习中获
得快乐，知识和成长。

感谢您的阅读，祝您生活愉快。