遵循语文教学规律，提高课堂教学效益
程集小学 张鑫飚
随着教育改革的深入，我们的教育应是“轻负担、低消耗、全维度、高质量”，“硬压”、
“硬挤”的方法就应该消逝，应该是“自主建构、互动激发、高效生成、愉悦共享”让学生
在乐中求知、知中求乐，肯学、想学、能学、学会，使学生在不知不觉中掌握了知识，智力
得到开发、能力得到提高，自然地全面发展。
小学生年龄小，课业负担过重，必然会使其身心健康受到相当程度的影响，大力减轻课业负
担，向课堂要效益是提高教学质量的关键之所在，课堂是主渠道，优化课堂结构，向四十分
钟要效益是教育改革成功的标准卡。
每一节课都要有目标，不仅教师围绕目标进行导，而且学生明确目标学，师生积极主动有兴
趣地共同活动，达到目标。先学后教、以学定教，发挥教师的主导作用、学生的主体作用，
把学生的眼、耳、手、脑全部调动起来自主学习，那教师必须备好课，进而上好课。
一、把握教材 备好学生 确定目标
备课是上课的前提，要认真备课，吃透课标、教材，了解学生，确定目标。目标是教与学的
结果，是导向，但其必须符合教材与学生的实际。教师要把教材的编排意图，知识结构理解
清楚，知识点把握好。每一个年级的教材有其重难点，每一本教材有其重难点，每一单元有
其重难点，每一篇课文有其重难点，每一节课有其重难点。我们授业者必须做到心中有数，
对教材的内容、知识点全面分析，再根据课程标准、教学原则以及学生的实际知识水平确定
好科学的教学目标。
二、认定目标 选定教学法
教学方法是教与学的桥梁。教学过程中要学生掌握知识点，教师要抓住重点，突破难点，方
法是关键。所谓教无定法，是说明只要达到目标，注意学生了个性发展，学生的能力得到了
提高，无论采用何种方法，都是好方法。先学后教，以学定教是总原则。但教必定有法，为
了使学生顺利达标，根据教学知识点及学生的实际，就要选定合适的教学方法，多种教学手
段综合优化，教学语言、普通教具和现代化教具相互补充。一节课中的方法应灵活多样，多
种方法交叉使用，学生大脑得到刺激，有兴趣学，使学习兴趣始终保持高涨状态。可以直观
教学，可以情境教学，可以导读教学……在教学过程中，可以使用生动的描述启发，可以用
精彩的游戏诱导，可以用迷人的画面、准确的朗读感化，可以讲练结合……多元方法的运用，
避免了单调呆板，使学生的思维处于积极活动的状态，学生的观察力、思维力、想象力得到
培养并逐步提高，获得整体的最佳效果。比如学习《可爱的草塘》一课，课前让学生到田野
去观察麦田里那绿油油的迷人景象，看一看微风吹拂了整个田野麦浪的起伏变化，学生有所
感知，在讲解课文中，让学生反复朗读，体会其情境，再比较田野与草塘两种景色的异同，
加深印象，最后模仿《可爱的草塘》那段景色描写进行小练笔写《家乡的田野》。整个教学
过程中，学生经过感知、感觉到深刻领会这一思维的变化，观察能力、理解能力、表达能力、
想象能力得到训练，读和写落实到位，学生顺利达标。体现了语文教学就是加强语言文字训
练这一思想。
三 、 注重传授学习方法 培养自学能力
教学过程实质上就是在老师的主导作用下，学生自己走完学习的过程。“授人以鱼，不如
授人以渔”。教会学生比传授知识更为重要。叶圣陶老先生说得好：“教是为了不教”，它就
体现了教学中要注意传授学习方法的思想，让学生获得自学方法、技巧，养成自学的习惯，
逐步提高自学的能力，也就成了教学的一个主要目标，语文教学就是要加强语言文字训练，
培养听、说、读、写的能力。这种能力，主要不是指教师所讲的知识的复现能力，而是对语
文、对知识点的独立吸收，独立运用的能力。无论是在字、词、句的训练上，还是在阅读与
写作的教学上都应注重方法的暗示，启发思维，先扶后放，比如理解词语，帮助学生在语境
中去理解，不能按照搬字典上的意思，句子训练形式复杂多样，但它有规律可循，那就按规
律进行教学，把学习方法渗透进去，阅读教学中，渗透教给学生分段的方法，概括主要内容
及中心思想的方法，使学生能触类旁通，学生自学能力提高了，将终生受益，因此，课堂教
学始终要主要学习方法的传授，培养学生的自学能力。
由于课堂教学的优化，大量的课余时间誊出来了，学生可以参加一些有益的活动，读书
看报、参观访问、参加劳动……开阔了学生的知识视野，陶冶了学生的情操，形成了良性循
环，使学生的各方面的素质得到了提高，真正达到了培养人的目的。
几年来，我头脑始终清醒，一定要给学生“玩”的时间，教师把精力投入到备课上，课
堂上让学生积极主动，认真的到达每一节课的目标，养成预习、复习、巩固的习惯，不仅不
会影响学习成绩，而且学生的其它素质提高也很快。遵循规律，提高课堂教学效率，减轻学
生课业负担，向四十分钟要质量是符合教育教学规律的，是教学改革的必走之路。