浅谈基于核心素养的语文深度教学
摘要：核心素养成为当前教育领域较为热门的一项研究，是当前教育改革的
潮流思想。在语文教育中，深度教学要在核心素养的基础上进行，才能更为有效
果的进行教学工作的展开。因此，要实现当前立德树人的任务，语文教师应当对
核心素养之下的深度教学内涵有所研究，然后应当对教材内容全方位的了解、对
教学情境进行科学的设定以及建立科学完善的教育评价机制，这对于深度教学的
意义较为重大，以此保证语文教学深度教学的有效实施。
关键词：核心素养；语文教学；深度教学
引言
语文课程的改革进程推进中，核心素养成为其改革的一大方向，通过不断的
创新教学方式，完成教学任务，更好的使得核心素养在语文教学中扎根发芽，帮
助其长成参天大树。在课程全面化的改革之中，为保证学生能够更好的参与至教
学之中，保证深度教学的推进，更好的为学科教育发展提供明确的方向。
1、基于核心素养的语文深度教学内涵
深度教学就是通过教师对所学知识，进行深度挖掘，找出所蕴含的价值，继
而引导学生探寻背后的思想情感以及学习方法，这样在知识的学习之中就更为全
面的进行发展。深度教学不是一味的追求教学内容的难度系数，而是对转变传统
的一种教学方法，将之前过于注重知识内容的教育转化成挖掘知识的能力，这种
理念就是深度教学理念。此种教学方式是一种为理解服务、为思想服务以及为意
义服务的教学方式，更好的引导学生达到语文教学的核心素养。具体而言，有几
点内涵：第一，汉语作为母语，因此语文的运用处于核心素养的首要地位。语言
建构有着双向性，学生进行语文知识的学习时，一方面，会融合新旧知识，构建
出自己所理解的新的意义，也就是我们所说的同化学习。另一方面，新旧知识产
生矛盾，学生就会根据自己的理解进行重新的整合，顺应新的语言环境，也就是
我们所说的顺应学习。语文教学中，语言情境的创设是学生学习语言的作为有效
的场所，这种场所虽然复杂，但是却十分的真实，学生会不断的将自己所接触的
新知识进行融合和整合，对于语言的学习深度也就提升，也就提升了学生运用语
言的能力，因此语文学生是顺应深度学习的特征的。第二，语文核心素养中要求
具有一定的思维能能力。思维能力的提升一定要借助深度教学才能更好的发挥效
果。思维是一种对事物认知的高级反应，语文深度学习可以锻炼学生的抽象能力、
发散思维等，对语文课本中的一些文本等资料进行赏析。这样，语文教学活动提
升了学生的思维能力。第三，核心素养要求一定的审美能力，这和深度教学不谋
而合。深度教学之中，学生不再是是学习的被动接收者，而是一个有着审美体验
以及审美评判能力的评论者，对于审美对象的内涵能够感知，同时提升了自己的
审美视野。只有对某一项事物有了自己的体验之后，才有一定的发言权，语文之
中美感无处不有，鉴赏美文是提升审美素养的一个关键，深化深度学习进程，提
升审美能力素。第四，语文是一门语言，有着一定的文化属性，传承着中华民族
的优秀文化，是文化的重要一员。当前语文教学的培养，其中一项重要的目的就
是增强我国的文化自信，并尊重文化的多样性，将我国传统的文化自觉加以传承。
因此要做到这些，就要进行深度学习，挖掘语文背后蕴含的文化知识，不断开拓
自己的视野，提升自己的文化修养，这样自身的文化底子才能厚重，传承才能源
远流长。
2、基于核心素养语文深度教学方式
2.1语文教材要进行深度剖析
教材是教学的基础，是传播教育内容的媒介，因此教师对于教材有何种理解，
直接关系到学生对课堂的理解，是影响学生理解程度的重要因素。因此作为语文
教师应当提升自我素养，对教材加以深度剖析，不能仅仅是解读教材的表象符号，
同时还要对语文文本背后的意义以及文字逻辑进行分析，思考语言文字符号之间
蕴含的思想以及方法，这对于学生的核心素养形成意义重大。因此，教师对于文
本知识首先要有所理解，然后再在深层次上进行剖析，从不同的维度，包括艺术
表现力、文化审美以及思想主旨上，都可以围绕教材进行深度剖析。
2.2教学情境要进行科学策划
情境教学方式就是要通过一定的情境，在情境之中进行知识要点的学习，语
文深度教学在这一情境之中进行交流以及讨论，进行相关知识的构建。语文教学
之中，要依据具体的教学内容，创设具有情感思维等教学情境，更好的焕发学生
内心的欲望，这样才能让学生主动参与深度学习。语文深度学习之中，教师要通
过问题进行提问，设定疑问要合理，同时还要有一定的趣味性。例如语文文本中
有一个经典文本“大约孔乙己的确死了”，教师可以对此进行提问，大约和的确
是否矛盾，两个词语同时出现，且并列出现，是作者有意为之还是疏忽大意？对
于此问题，学生就有了深度探析文本的兴趣，这样的一个看似病句的语言，学生
更加想一探究竟，此时教师就可以通过文章中的这个疑问，科学的策划相应的教
学情境，以此更好的进行深度学习。
2.3评价反馈要真实科学
实施语文深度教学，一定要设定科学合理的反馈评价机制，才能对深度教学
的实施效果有所了解，根据相应的反馈进行教学方案的调整。教师通过反馈，才
能更加激起学生的学习欲，对学生的自主学习加以有效的引导。语文深度学习，
评价机制以及反馈机制都要加以改革，摒弃传统的评价方式，按照新课标核心素
养的要求，制定更为科学更为先进的教学评价。同时，还要进行多元性的评价主
体反馈，对于学生在深度学习中，一些创新思想、学习态度、理解能力、整合能
力都能，都要进行评价，基于这些评价获得学生的动态学习情况，通过及时的反
馈更好的调整学习方式，从而进一步进行语文的学习，这样才能更为精准、更为
有效的构建知识框架体系。
结束语
总而言之，语文核心素养提升，采用深度教学是其中的一项有措施，作为语
文教师，也要对语文知识有着自己的见解，对语文教材的教学方式也要尝试不断
创新，更好的培育学生核心素养，不断开展深度学习，促进语文教学效果。
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