教学设计
一、教学目标
1、明确诗歌考点
2、掌握诗歌鉴赏答题技巧
二、教学重点、难点
1、推敲关键词句品味语言
2、分析表现手法体会作用
3、理解诗歌主题把握情感
三、学时安排
本课用1课时。

四、教学准备
多媒体教学课件、交互式多媒体教学系统、网络课室、小组评价表五、教学过程
一、导入：诗歌如景，在诗歌的美景里，有山水田园；诗歌如画，在诗歌的绘图里，有淡月梅花；诗歌如海，在诗歌的海洋里，有无数珍宝；诗歌如天，在诗歌的朗空里，有灵鸟飞翔。

:二、出示复习目标。

1、明确中考考点
2、掌握答题技巧
三、明确中考考点：
1、推敲关键词句品味语言
2、分析表现手法体会作用
3、理解诗歌主题把握情感
四、针对考点，结合中考试题，掌握答题技巧。

（一）、推敲关键语句类型包括：1、炼字2、炼句。

1、以《白雪歌送武判官归京》为例，结合诗歌析考点。

“山回路转不见君，雪上空留马行处”一句的“空”字令人回味。

请你品味赏析。

2、如何解答炼字型试题？（师引领学生明确梳理答题步骤）
答题步骤：
（1）解释该字在句中的含义。

（2）展开联想把该字放入原句中把握内容。

（3）点出该字烘托出怎样的意境，或表达出了怎样的感情。

3、以《白雪歌送武判官归京》为例，结合诗歌析考点。

本诗中写雪的名句是什么？请作简要赏析。

4、如何解答炼句型试题？
答题步骤：（生先说做题方法，师明确梳理答题步骤）
（1）展开联想和想象描述诗中展现出的景象。

（解释该句的意思）（2）点出该句表达了作者怎样的感情或揭示了怎样的含义。

（二）、艺术表现手法（技巧）
1、师引导学生梳理诗歌中常见的表现手法：
修辞手法：比喻、拟人、夸张、对偶、用典、双关……
抒情方式：直接抒情、间接抒情（借景抒情、托物言志）、用典抒情、
情景交融等。

表达技巧：象征、衬托、烘托、对比、联想、想象、动静结合、虚实结合、以动衬静、以静衬动、以乐写哀……
2、以《白雪歌送武判官归京》为例，结合诗歌析考点。

“瀚海阑干百丈冰”一句采用怎样的修辞手法？有何表现效果？
3、明确表现手法答题步骤：（生先说做题方法，师明确梳理答题步骤）
第一步、指出运用的表现手法
第二步、指出这手法在诗歌中的具体运用
第三步、说出运用该手法的好处
（三）理解诗歌主题把握情感
1、师以诗句为例明确不同题材的诗歌体现出不同的意境和感情。

“采菊东篱下，悠然见南山”是田园诗的闲适恬淡；“大漠孤烟直，长河落日圆”是边塞诗的雄浑壮丽；“山回路转不见君，雪上空留马行处”是送别诗的留恋不舍。

田园诗：热爱、向往悠闲平静自由的生活，表达恬淡闲适的心情。

写景诗：描绘春夏秋冬、山川美景，表达对自然美景的热爱赞美之情。

送别诗：依依不舍的留恋；对友人的思念；劝勉安慰的豁达；坦陈心志的告白。

边塞诗：渴望建功立业、保家卫国的决心；壮志难酬、报国无门的悲愤；久居边关思念亲人的忧伤、孤独。

行旅诗：游子漂泊在外（久戍边关、久宦在外）的孤独寂寞和对家
乡、亲人的思念。

咏物诗：借某物的特点来表达自己的人格品性或追求。

怀古诗：悲叹怀才不遇的感慨；抒发昔盛今衰的愤慨；忧国伤时，揭露统治者的昏庸腐朽，同情下层人民的疾苦。

闺怨诗：对丈夫的思念，离别的孤独寂寞之感；对自由幸福生活的向往。

2、以《白雪歌送武判官归京》为例，结合诗歌析考点。

结合全诗体味作者所表达的思想感情。

3、明确表现手法答题步骤：（师明确梳理答题步骤）
第一步、用简洁的语言概括诗歌内容
第二步、根据意境特点体会诗人的思想感情。

（四）、诗歌鉴赏考点训练
读李白的《行路难》回答下列问题：（巩固训练学生的答题技巧）
1、诗中“停、投、拔、顾”四个动作反映了作者当时怎样的内心情
感？
2、诗中“欲渡黄河”、“将登太行”是写实吗？谈谈你的看法。

3、本诗最后的问句表达了诗人怎样的情感？
注：这一环节分三步：（1）生自主做题。

（2）小组内讨论交流。

（3）以小组为单位全班展示交流。

评价哪个小组表现的最好，提高学生的积极性。

（五）课堂小结。

诗是至上的幸福，至善的精神，是志佳而且至高的瞬间幸福的记录。

------雪莱
让我们作诗的知己吧，使我们的精神世界永远丰盈，滋润！。