２０１　３　ＮＯ．３４　
Ｃｈｉｎａ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ｌｎｎｏｖａｔＩｏｎ　ＨｅｒａＩｃｌ　

中职院校数学教学现状及改革策略　

颜学荣　
（重庆工商学校　重庆４０２２８９）　

职业技术研究　

摘要：中职院校的数学科目是学生的工具性科目，是完成相关学科学习的基础，其重要性不言而喻。为此本文对其现状和存在问题做必　
要的分析研究。　
关键词：中职　数学　教学　现状　
中图分类号：Ｇ７１　２　文献标识码：Ａ　文章编号：１６　７　３－－９７９５（２０１３）１　２（ａ）－－Ｏ１　７４－０１　

ｌ中职数学教学的现状　
中职数学教学在职业教育体系中发挥　蔫重要的基础性作用，为相关学科教学的　顺利开展提供了强有力的支持。同时，也伴　随着中等职业教育的发展经历了一路的蜕　变和演进。目前中职数学教学出现了一些　问题，影响了教学水平的提升和学生素质　的提高。当前形势下中职数学教师的教学　水平仍需要在继续教育体制下不断的完善　和提高，中职学生的数学水平因教学质量　的县次不齐而出现较大差别，影响了其他　相父学科的完善和提升。中职数学的教学　疗法和教学模式也受传统教学体现着一些　不台珲之处。其中最明显的一个特征就是　授课方式单～，再加之内容的枯燥乏味，很　容易在学生中间产生厌学情绪。当前的中　枞数学教学中，如佃激发学生的学习热情，　凋动学生的学习兴趣成为当下数学教学中　准以回避的一个问题。　２中职数学教学中出现的问题　由以上对现状的分析可知，当前的中　职数学数学中存在…・些问题。这些问题的　ｌ丧班是多力面的，有的表现为方法的不恰　当，有的表现为体系的不健全，有的表现为　教师的自身原因等等不一而足。就教师这　一角度而言，中职教师的职业素质和专业　技能水平长期停留在一个状态，他们的专　业知识和教学教学技巧长时间得不到提高　和培圳，因此在教学方法和授课方式等方　面难以满足学生日益发展变化的个性化需　求。另外，还有学生自身的原因，学科间联　系紧密性的原因等等。具体而言可以归纳　为以下三点。　２．１中职院校的数学教学中数学特色不明　显　中职院校作为职业教育是为社会培养　专门技术人才的院校，各种专业性的技术的　形成需要数学这门基础知识的支撑作用。当　前，部分学校还是以传统的教学思维和观念　开展数学教学，最明显的一个特征就是以教　师为中心的教学模式。在这种模式下学生应　当调整自己适应教师，而不是教师适应学　生　，关于这种教学模式的局限性和弊端，目　前学术界早有定论。以教师为中心的教学模　式，无论任何学科，都会严重抑制学生的学　习兴趣，违背学生吸收和获取知识的规律，　使他们在学习中丧失积极性和主动性，从而　最终影响教学效果的体现。可喜的是有的中　职院校已经意识到这个问题，将学生的主体　地位给予再认识，顺应教育理论的发展大势　和人才的成长规律，在教学中以学生为中　心，提供服务式的教育。　２，２学生数学素质参差不齐　中职院校的生源一般都是在中考中失　利的学生，他们在平时的学习中，由于教育　体制，教师素质和个人能力的差异而表现　的成绩参差不齐，但基本都不太理想。尤其　是数学成绩普遍较差。基础不牢固，公式的　理解和运用不熟练等问题给中职院校的教　学带来较大压力。中职学生数学水平不高，　对数学这门学科的兴趣也普遍不高，而且　中职教学在数学教学中也存在一些不恰当　之处，没有充分认识到学生这个群体的差　异性。也没有针对学生的具体特点制定切　实可行的教学计划。因此整体教学质量和　效果偏低。　２．３数学教学大纲内容比较陈旧　中职院校的数学教学大纲陈旧已经成　为影响当下数学教学质量提升的一个重要　方面。当前中职数学教学大纲主要是针对　数学学习的目的、数学的特点、数学的性质　以及对数学课堂的评价等等，实际上这些　新大纲的要求体现了中职院校数学教学的　根本方向和具体要求，但是这些内容在具　体的教学中却没有得到较好的转化，授课　方式仍然还是按照传统的教学模式进行，　事实上这种满堂灌的传统授课方式已经不　能满足学生的需求。　２．４专业课程难以关联基础文化课程　中职院校各专业的文化基础课程都有　很强的独立性，单就理科类专业而言，学科　之间大都存在一定的逻辑联系。学科之间　有一种紧凑的、紧密的衔接关系。目前的数　学教学与其他相关课程的教学虽然在知识　上有一定的衔接联系，但是课程的进展不　同步现象却成为制约他们整体水平和层次　提高的关键因素。教学进展不同步的弊端　首先表现在数学进展较快，数学相关学科　进展较慢，这导致相关学科在用到数学知　识的时候，学生有的已经遗忘。其次，数学　教学进度进展较慢，这就影响了相关学科　在用到一些数学知识的时候，学生们还完　全不了解，给学习带来极大不便。这些现象　都是由于数学专业课程与基础文化课程的　关联程度不够造成的。　３中职数学教学问题的对策分析　３．１调动学生对于数学的学习兴趣　作为关于数字的一门学问，数学设计　作者简介：颜学荣（１９６５，４一），男，重庆市江津人，本科，高级讲师，数学教育。　，　中国科教刨新导ｔｕ　Ｃｈｉｎａ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　Ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ　Ｈｅｒａｌｄ　大量的运算和公式和抽象性知识内容，这　些乏味和枯燥的重视很容易引起学生的反　
感，尤其是基础较差的学生，若能对当前的　
知识顺利的学习，必须要补习以前落下的　
内容。但是这些环环相扣的内容最终给学　
生带来的只是一连串的问号，没有专人辅　
导他们很难完成补习。而数学教师又没有　
多余的时间和精力帮助这些学生。因此只　
有唤起他们对学习数学的兴趣，再激发他　
们的学习热情和积极主动性的基础上才能　
保持他们对数学的持久学习，攻坚克难的　
内在动力。激发他们学习数学积极性的方　
式有很多，包括教师的授课方式，例如关于　

一
些数学公式可以结合这些公式诞生的典　
故向他们详细讲述内容。　
３．２转变教师的教学思维方式和模式　
教师的思维方式和教学模式是决定数　
学教学水平的关键因素。当前中职院校数　
学教师的教学思维受传统的教学思维影响　
较大，挥之不去。如上文中提到的，最明显　
的就是以教师为中心的教学思维。教师为　
学生的学习计划好了一切，学生只要上课　
认真听课，考试取得高分就达到了要求。而　
且，学生必须按照教师设计的方式进行学　
习，无任何自主性可言。这种做法是不妥　
的。为此应当邀请教育界的专家学者对这　
些教师相关教学人员进行教育理念更新的　
培训，彻底扭转他们以教师为中心的教学　
思维。　
３．３丰富数学教学的形式，调动学生积极性　
目前教学方式单一是数学教学中存在　
的一个大问题，几十年来，数学课一直是一　
种教学模式，那就是教师单调的灌输和讲　
解公式等内容。而这些数字的枯燥性使好　
奇心理较重的中职学生很难再对这种教学　
方式产生兴趣，为此应当引入新的教学方　
法，例如情景教学法，小组式讨论法，俱乐　
部式的数学兴趣小组等丰富多彩的教学形　
式丰富数学教学。　
总之，数学教学是当前中职教育中提　
高教学质量的一门重要课程，针对当前教　
学中存在的问题，应当以披坚执锐的改革　
精神破解之。　

参考文献　
［１］李宝．浅谈如何提高中职数学教学质量　
［Ｊ］．科教文汇（下旬刊），２０ｌｌ（５）．　
［２］张晓杰．如何提高中职学校数学教学质　
量［Ｊ】．中等职业教育（理论），２０ｌ１（５）．