学校理念
视觉识别
校园景观
导视文宣
文化厅廊
文化宣传
活动文化 制度文化 精神文化 思考感悟
学校理念
视觉识别
校园景观
导视文宣
文化厅廊
文化宣传
活动文化 制度文化 精神文化 思考感悟
学校理念
是最抽象最深层的组成部分，是建立和实施学校形 象的原动力和基础。
学校理念
……
学核
办 教校 校 发
发
阶
校心
学 师训 风 展
一个学校品牌应该说是一种学校文化。学校品牌 是学校在创建、发展过程中逐步积淀下来的，是具 有一定知名度、赞誉度的学校综合内涵的概括，凝 聚在学校的名称、标志和教学设施、师资、校园文 化等要素，它是学校办学理念、教育品质、教育特 色、经营机制以及学校文化的集中体现。一所品牌 学校的内涵有三个构成要素：
校徽图标：
全新标志将抽象概念与具象图形结合，描绘出和谐美好的校园氛围。标志的主题轮 廓以一颗茁壮成长的树苗为雏形，树干主题部分巧妙地融入了两个活泼的阳光少年，标 志中错落的圆点象征成长的硕果，同时也包含了站前特色教育元素“象棋”的概念。标 志整体形态积极向上，与站前小学“站到前列，创建名校”口号相吻合。
学 风： 做最优秀的自己！
“校歌” 它可以感性地为学校的核心价值观提供意象，
并通过对它们的解释来表达学校的核心价值观。
幸福最前沿（校歌） “凤凰山下响起书声一片又一片，那是我们深深热爱的校园。 在规则的天空下分享自由，在自我的完善中大步向前。啊……站 前，知识的海洋，灵性的空间，你是灯塔照耀我们前行，我们凤 凰展翅翱翔在蓝天。 金华城里传颂美名一年又一年，那是我们无比骄傲的站前。在 生命的春天里播撒种子，在成长的秋天里收获甘甜。啊……站前， 快乐的家园，智慧的摇篮，你让我们享受阳光少年，我乘梦想奔 向幸福最前沿。”
站前小学永在前 (教师之歌)
根据电视连续剧《霍元甲》主题歌“万里长城永不倒”词 改编
沉淀多年，我们渐已醒 睁开眼吧！小心看吧 哪个愿自认不行 因为低调与谦逊 人家蒸蒸日上 努力教吧！努力改吧！ 这里是站前小学 未来要与我们比 最终我们前列
（重复）站前小学老师高 校园文化更加好 教学科研样样都行 我们学校必站最前沿 加快改革挥洒课堂 要致力提升自己 岂让自己不优秀 个个负起使命 （这个世界我们的）
视觉识别
是学校品牌建设最外在、最直观的部分。 以校徽、标准字、标准色为核心的视觉形象系 统。视觉识别系统将学校理念、文化特质、价 值取向、整体建设、办学特色、学校规范等抽 象语意转化为具体符号的概念，体现学校的办 学理念和精神文化，营造独特的学习视觉新形 象。
“VI”整体形象设计
校徽，经专业设计，广泛征求教师、学生、家长的意见，然后投票产生，最后 委托“新光饰品”将它制作成“胸针”,赠给师生、家长、来宾佩戴。理念需要传播！
文化厅廊
是学校精神文明的重要载体，反映出一所学校的 精神文化风貌。“让墙壁说话”，它是利用学校所有 墙壁因素去陶冶感染学生。它是一幅“无声的诗”。 包括门厅、过道等，和走廊回廊一样，呈现丰富多彩 的文化内容和思想信息，包括名人名言、格言、艺术 作品、学生风貌、班级文化、知识活动等。校园文化 厅廊是校园信息的集中地，也是学生交流信息的园地， 是校园中不可缺少的独具学校魅力的室内景观。校园 文化走廊是承载学校、老师、学生最真实最内心的文 化地带。
文化是指借助符号获得有关交流的各种明确 的和模糊的行为模式，它构成了人类群体的各项 成果，包括物化的成就；文化的基本核心是传统 观念，尤其是属于观念的价值；文化系统一方面 是行为产品，另一方面时候构成远期行为的必要 条件。
作家梁晓声的四句概括
• 根植于内心的修养； • 无需提醒的自觉； • 以约束为前提的自由； • 为别人着想的善良。
这是对办学理念更深的诠释。
教育生态理念
教育生态理念
教育是农业而不是工业。
——叶圣陶
教育生态理念
这句话有二层意思： 一是教育就像农业一样需要一个缓慢的生
长过程，需要很长的一段周期，而不能像工 业产品那样迅速出炉。
二是孩子的成长不是一个工业产品的加工 过程，批量生产，整齐划一，而必须像对待 农作物一样，不同的作物有不同的种植方法。 这句话说出了教育的真谛！
校园景观环境最能体现出学校的人文底蕴， 反映出学校的精神面貌。包括：植物造景绿 化、景观建筑、水体景观、主题雕塑、文化 墙、灯光照明等。
优质的校园景观环境让漫步其中的人享 受到校园的温馨和关怀，润化师生心灵，让 师生感同深受文化学园和精神家园。
再添校园新十景
一所学校，要有一批能够被学生记忆的老师
校风：安静的、朴素的、悠闲的、灵性的
一所学校有着一所学校的气质，即是校风。
“安静”，是一种成长的状态，因静而生慧，因慧而淡泊，因淡泊而宁 静致远，安安静静的读书与教育，思考与实践，教育就是静听花开的过程。
“朴素”，是万物之根本。学校非豪华之地，非夸张之所。“朴为天下 正，素为不加饰”。教育的美丽，就是一份源远流长的、朴素的美丽。
这 李谨璟：经岁月变迁，形成与其它学校不同的人文情怀及精
样
神面貌叫“校园文化”。
说 柴艺：就是一所学校的文化味，是学校精神、办学特色的集
中体现，也是这所学校留存在学生身上的内涵、修养。
——
张惠清：一草一木、教师学生动态静态的呈现。
陈安娜：校园硬件，校园环境，校园氛围共同作用下形成的 育人环境。
什么是校园文化？
学校精神：
站前 向上 至善
口 号： 站到前列 创建名校
校训——
“尊重规则，分享自由， 改善自我，关怀世界”。
人的成长，有两对矛盾始终伴随：规则与自由，自 我与世界。这两对矛盾的把握程度决定了人的成长水平。 这是学校文化的集中体现，是学校的精髓和支柱。它是 一种理想和价值追求，是学校的凝聚力、生产力、创造 力和生命力的源泉和动因，是学校整体面貌、水平、特 色、感染力和号召力的反映，是学校师生的需求、理想、 信念、情操、行为和道德水平高低的标志。
教育生态理念
农民需要经常给作物除草，要给作物修枝。教 师同样要经常给孩子讲理，引导孩子做正确的事， 引领孩子成长的道路。农民种的作物是多种多样 的，每一种都有每一种的耕作方法。
孩子也是各不相同的，每一个孩子都有各自的 个性和特点，需要因人制宜地进行教育引导。如 此看来，学校教育和农民种田确实有许多相似之 处。难怪叶老先生要说“教育是农业而不是工业” 了。
教育生态理念
农民种地，最重要的一点就是学会守望。当春天来临的 时候，播下了一粒种子。农民要给这颗种子适当的水份， 一定的养料，合适的阳光。怎么发芽，怎样破土而出，怎 么长高都是种子自己的事。这是一个漫长等待的过程， 如果农民违反规律，希望这个种子尽快长高，只有“拔苗 助长”了。
教育孩子同样需要学会守望。一个孩子的成长是平缓而 渐进的过程，我们教师要用责任心去保护他，用爱心去温 暖他，用知识去浇灌他，然后就看着他慢慢懂事起来，成 长起来。
校徽创意思路
创意说明：
一号方案围绕站前小学的象棋 特色教学展开创意思考，以中国象 棋棋盘及“站前”汉字图形的融合 为创意核心，并结合了中式窗格及 印章文化概念，诠释了中华文化 “外圆内方”的低调包容处事之道， 整体视觉感受强调传统文化底蕴， 体现了站前小学作为金华市一所拥 有悠久历史学校的品牌文化价值。
教风：成就学生，温暖自己。
学生具有巨大的发展潜能，我们坚信每一位学生都 是积极成长的，追求进步和完善的，应面对每一位学生 充满坚定信心。教育，从教师角度而言，是对每一个学 生个体的尊重。它相信每一个学生都是可塑之才，承认 学生平等享受教育的权利和机会，正视学生的个体差异， 促进学生全面而有个性的发展，为每一个学生的可持续 发展奠定坚实的基础，实现人的成长与时代的和谐共 进。 把课堂还给学生，让课堂充满生命活力， 把未来 留给学生，让学校充满成长气息， 把感动留给教师，让 教育充满温暖。
创意说明：
二号方案整体图形采用了抽 象视觉感受较强的设计方案，结 合了象棋棋子、象棋经纬线、四 个高举双手的快乐少年及教育的 英文单词education的首字母E这四 个图形概念，图形徽章式样的图 案便于后期深化设计的延伸应用， 含义的包容度较大，符合logo作 为视觉核心符号的简介特点。
校园景观
用自己的话说就是：就是看到的、 看不到，听到的、听不到的，由表及 里、由内而外呈现出来的那种状态、 风貌、气质、精神、人际关系等，特 定的校园精神环境和文化气氛。
主体是师生
关键是校长
大家参与
我的观点
不是装潢
花小钱做大事
因校制宜 非一朝一夕
创建历程
开始思考、计划、着手校园文化建设 提炼核心理念；VI 整体形象设计 实施阶段；传播教育核心理念 添校园文化新十景；改造儿童文化广场 再添文化新十景；细节润色 生态文化：种茅草、养菖蒲 生态校园、教育生态化
美国的生态观
导视文宣
是学校视觉形象和文化宣传的重要载体。体现人文关 怀、校园品质、文化功能的重要组成部分。主要分类有： 户外标识导向、室内标识导向、交通信息标识、安全警告 标识、公益标语标识、户外宣传栏、围墙宣传窗等。它最 根本的作用是沟通、指引及宣传的作用。在一定层面上他 具备了更多的文化属性与内涵。导视系统是环境中静态的 识别符号，是沟通人与人之间在日常生活交往中不可忽视 的示范作用，设计统一而具特色的导视，不仅在细微处体 现了学校的人文关怀，而且在设计中可以完美地融合进学 校VI设计中的标准色、标准字及标志，使学校的品牌形 象处处得以体现。
浙江教育改革与发展
校园文化建设不断推进。 （美丽校园、快乐校园、幸福校园）
基于STEAM教育理念，开展相应的课程。 大数据下的精准教学。 智慧课堂，推进教教育信息化。 课程整合。 家校合作。
如何打造新时代品牌学校
浙江金华 施益新