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任务驱动技巧型教学设计原创
学科：化学
高中化学必修课和选修课有很多内容和细节。要注重孩子的学习兴趣，在课堂上使用
多模式教材。包括幻灯片和黑板写作辅助。课后备课时，教师要注意设计黑板内容，
方便学生记笔记，对考生笔记的归纳是学习方法的重要总结。考生课后完成作业的质
量很方便。课前，考生需提前预习明天的科目，并为今天的预习准备相关材料，方便
考生复习模块化作业，课程主要以学生自主学习为主。切记不要实施灌输教育和填鸭
式教学。要提高学生的化学学习兴趣和自主探究能力。化学问题解决方法在高中化学
或AP化学研究中占有重要地位。大多数高中教师使用幻灯片来完成内容，而备课是
基于标准答案。这样一来，就失去了课程和课题的内在价值，化学课题大多具有举一
反三的能力，在课堂教学中，教师需要给学生时间自主讨论问题。自主讨论有多种形
式，包括小组讨论、同桌讨论等，有助于学生提高自主学习和自主解决问题的能力。
教师在幻灯片上提问后，学生讨论结束后，要求学生复述解决问题的方式和方式。要
把握学生的创新方式和解决问题的新思路。记住不要根据个人的教学经验来评判学生
的教学方法。教师需要收集学生的错误想法来回答问题。备课结束后，教师要抓住学
生错误的关键点，正确纠正错误。所谓多模式教学，主要是师生在解决问题时的互动
和讨论。化学是一门基础知识少，但问题解决能力多变的学科，它需要从一个例子到
另一个例子的推理能力。学生独自解决问题很有创造力。这是每节课老师都要学习体
会的。在做批改试卷和习题的过程中，教师应以自己解决习题为主，进一步了解学生
错误思想的来源。很多知识点，经过多年的教学经验，教师可以很快找到解决问题的
方法，但是学生需要这样一个进化的过程，教师在传授知识点的同时，还需要教会孩
子分析问题的技能。一般来说，所谓的技巧是：“当你看到这个题性时，你首先想到什
么？”。这是教师在课后备课时需要插入的知识点。它需要教师根据学生的错误思想和
不知道如何解决问题的学生来发现。为了避免只谈标准答案和自己的解决方案，学生
通常会有这样的问题，老师，你知道用什么方式，可我却想不到，所以我还是做错了
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问题。同时，提高学生的自主学习能力。所谓多模式，就是教师的解决思路与学生的
解决错误或创新解决技能相结合，找到一种分析（一看同一类型，考虑哪方面）的技
能和方法。从而达到提高学生记忆能力和兴趣的目的，达到提高学生成绩的目的。

R.R.O Pengzhen Zhu