户外体育活动中幼儿体能训练游戏化的实践研究
（课题设计论证报告）
（一）课题研究背景
《幼儿园教育指导纲要》》指出：要“增强幼儿的自尊、自信，培养幼儿关心、友好的态度和行为，促进幼儿个性健康发展”，“加强师生之间、同伴之间的交往，培养幼儿对人亲近、友爱的态度，教给必要的交往技能，学会和睦相处。

”体育活动作为幼儿活动的一种方式，不仅能促进幼儿的身体发展，增强幼儿体质，重要的是它还具有满足幼儿模仿、娱乐、交往、表现、竞争等个体需要，促进幼儿智力、个性、品德、审美、情趣、交往能力等多方面发展的功能，培养幼儿积极进取、勇于探索、爱惜玩具、不怕困难、坚持到底的良好个性品质，促使幼儿由个性人发展成为完整的社会人的健康心理。

随着城市人口的集中化，孩子的活动空间却越来越小；电子产品的盛行，孩子的运动时间越来越少；许多幼儿园存在为了迎合家长，重视幼儿智力、注重幼儿知识掌握的想法。

随着社会对学前教育的关注，幼儿体质状况越来越受到社会各界的重视，幼儿的身心健康逐渐成为关注的焦点，对幼儿园实施户外体育活动也提出了更高的要求。

本研究通过课题研究挖掘现有设施的教育价值，引导教师搜集整理、改编创新体育游戏，提高教师的体能训练游戏指导策略、帮助教师充分利用园所场地优势，在户外体育活动中开展形式多样的幼儿体能训练游戏性，促进幼儿体能发展。

（二）课题研究意义
1、幼儿身体发展的需要
幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期，这个时期将决定孩子未来身体成长与发育的基础，适当的体能训练能促进幼儿发育良好的身体、强健的体质、协调的动作、加快幼儿身体的新陈代谢。

2、幼儿智力发展的需要
体能动作训练能激发活跃幼儿的脑神经，这种训练不仅能提高幼儿的身心素质，同时可以开发幼儿的大脑潜能。

3、幼儿适应社会性的需要
游戏化的体能训练使幼儿能在游戏中感受人际环境，感受到亲情与关爱，形成积极稳定的情绪情感，养成良好的生活与卫生习惯，增加人际交往能力，并通过游戏规则、团队互动合作懂得分享、合作、遵守社会规则。

（三）核心概念的界定
1、体能是指个体的心理素质和身体素质，幼儿体能指幼儿的运动能力，或者说幼儿的活动自主能力。

健康的幼儿体能应该同其发育阶段的各项指标相匹配，这也是医学上通常判断幼儿健康状况的标
准之一。

2、体能训练是对人体系统的进行训练，以提高走、跑、跳、投等能力，其具有系统性特点，即训练的整体性和综合性。

幼儿体能训练是指教师以幼儿为对象，将体能训练看作教学的一部分，对幼儿所进行的身体动作发展的教育活动。

3、幼儿体能训练游戏化是以游戏作为体能训练的表现形式，施以有趣的教学方式来提高幼儿身体素质。

4、户外体育活动中幼儿体能训练游戏化是在户外体育活动中或利用户外活动时间，根据健康领域教学目标、计划，有针对性地运用多种游戏形式，对幼儿系统化地实施的体能训练。

（四）课题理论依据
1、《幼儿园教育指导纲要》健康领域中指出幼儿园要“开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力。

用幼儿感兴趣的方式发展基本动作，提供动作的协调性、灵活性。

在体育活动中，培养幼儿坚强、勇敢、不怕困难的品质和主动、乐观、合作的态度”。

2、《3—6岁儿童学习与发展指南》健康领域中指出“幼儿要具有健康的体态、具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏性、力量和耐力，手的动作灵活协调。

幼儿园要开展丰富多样、适合幼儿年龄特点的各种身体活动，创造条件和机会，促进幼儿动作灵活协调”。

（五）研究目标
1、改变户外体育活动中幼儿体能训练形式单一状况，让幼儿喜爱体育活动，愿意主动参与体能训练，从而促进幼儿身体健康成长和机能协调发展，增强体质。

2、引导教师不断学习、实践、探索、创新，形成一支具有钻研精神的教研队伍，提高教师科研能力。

3、形成完善的各年龄段户外体能训练游戏活动方案，积累园本
教材和评价体系，形成本园特色的户外体育活动中幼儿体能训练模式。

（六）研究内容
1.幼儿体能基本情况调查
2017年11月27至12月1日我园进行了为期一周的幼儿体质健康测查，测查人数366人，优秀人数仅有42人，良好159人，合格164人，不合格1人，优秀率仅为11%。

其中网球投掷、坐位体前屈、走平衡木这些体能项目测评情况更为糟糕一些。

另外，在日常户外体育活动中我们发现幼儿专注于体能训练的时间很短暂，而且在训练中多数幼儿身体动作配合不协调，身体平衡力、爆发力相对较弱，活动体力和耐力差，没一会就三三两两地打闹嬉戏、动作懒懒散散、敷衍应付了。

2.开发多元化的体能训练游戏
首先，收集各类现有传统游戏，分析现有传统游戏可以运用的价值，整理现有传统游戏并实施于体能训练活动中。

其次，对于不能直接运用的传统游戏，根据幼儿年龄段和实际水平，结合场地情况并改编升华。

其三，根据训练项目要领、幼儿活动兴趣点，构思设计新游戏，并在教学实践中不断完善推广。

体能训练游戏内容涉及基本动作：坐、立、行走、跑、跳，动作技能：坐位体前屈、双脚连续跳、十米往返跑、网球投掷、立定跳远、走平衡木、钻爬、攀登等。

挖掘现有户外体能活动器械价值，继续开发器械的多种玩法，并根据游戏需要，自制、改良游戏器材，以游戏化方式使用器材，指导幼儿进行体能训练。

3.户外体育活动中体能训练游戏化的策略
（1）测量、调查各年龄段幼儿现有实际体能水平，
（2）分析幼儿各类体能水平的发展趋势，
（3）研究各类体能水平发展的主要训练方式，
（4）设计体能训练游戏方案，收集幼儿体能发展个案，
（5）检测各年龄段幼儿体能水平并进行前后对比，
（6）编辑体能训练游戏集、体能训练游戏评价指标。

（七）研究思路
1、根据幼儿体能发展的需要，挖掘已有户外活动设施的教育价值。

2、对符合幼儿发展水平的户外体育游戏进行搜集、改编、创新及实践研究。

3、体能活动训练与本园丰富的活动材料相结合，开展有趣有益的户外体育活动，促进幼儿体能发展。

（八）研究对象
全园15个班：大班5个、中班5个、小班5个。

（九）研究方法
1、文献资料法：通过对幼儿园户外体育活动丰富的内容，适合幼儿体能训练游戏等相关资料的搜集、汇总、分析，把握幼儿体能训练的理论知识、为课题研究做准备。

2、行动研究法：针对课题实际研究中出现的问题，不断改进计划与方案，优化活动，以期达到最佳效果。

3、观察研究法：对每次游戏活动进行有针对性的观察、记录、
分析，总结经验。

4、个案研究法：对个别幼儿体能训练游戏活动中的兴趣表现、动作技能的掌握情况、活动前后的水平状况进行观察、比较，为课题研究提供数据。

（十）实施步骤
准备阶段（2018.3—2018.4）
1、建立课题研究小组，确定参加人员，明确成员在课题研究中的主要职责。

2、查阅资料收集文献，调查分析本园幼儿户外体育活动中体能训练的现状，确立课题方向。

3、组织课题组成员与全园教师学习与课题相关理论知识，提高对课题研究的认知与开展水平，做好知识铺垫工作。

实施阶段（2018.5—2019.6）
1、确定三个课题教研组长，分别负责三个年级组的课题开展工作，组织教师研讨，交流前期调查结果，针对结果根据《纲要》、《指南》健康领域中体能训练目标要求，探讨有益于幼儿户外体育活动中体能训练的游戏类型。

2、明确大中小各对应班级在实践研究幼儿户外体育活动中体能训练子课题，组织老师收集传统游戏，制定学期计划、月计划、周计划，并在实际活动中根据幼儿情况改编与创新游戏。

3、学习《城市幼儿体质健康检测标准》，以此指导进行幼儿体能训练课题中期测评评估，发现问题调整思路，确定下一阶段的研究重
点。

4、挖掘现有设施的多种用途，创新现有设施功用进行体能训练游戏，筛选在幼儿户外体育活动中体能训练有效有益的游戏。

5、利用社区资源设施开展户外体育亲子体能训练游戏活动。

6、全园幼儿进行体能测查评估，并进行汇总评价分析。

总结阶段（2019.7—2019.12）
1、收集各年级幼儿户外体育活动中体能训练游戏教案，整理日常游戏化体能训练活动中采集的照片，装订成册。

2、组织参与教师撰写论文，收集整理各类资料，课题组成员撰写研究报告。

3、完成课题结题工作，申请结题鉴定，推广研究成果。

（十一）课题重、难点及解决思路
重点：每次活动前注意场地、器械用品的安全性，确保活动的安全完成。

活动要根据年龄段特点因材施教、运动量循序渐进，切不可急于求成。

难点：搜集的游戏要适合幼儿年龄，适宜体能训练动作，改编的游戏要注意趣味性和科学性并进，创新的游戏要具有目的性和可行性，做到保质保量。

解决思路：建立活动前场地、器械用具检查制度，确保活动安全。

教研组长负责组织各年级组教师学习各年龄段幼儿健康领域目标、教育建议和幼儿心理发展特点，班级在课题组成员指导下开展幼儿体能训练游戏化活动。