高中英语听说训练软件英语教学中复述训练的几点思考
摘 要：复述是一种重要的语言表述形式。本文从英语课堂教学
入手阐述了复述能力的培养，指出在教学中复述前、复述中和复述后
的师生活动的主要方面，从教师备课、教学材料、学生水平等方面分
析，从而得出复述能提高学生英语的运用和表达能力。
关键词：复述；英语；课文；训练
复述，是用不同的方式或不同的语言重述课文内容的训练手段，
也是一种深化课文教学、巩固教学内容、检查教学效果、发展口语能
力的重要方法。然而，在高校英语教学中，不论是教师还是学生往往
忽视了这一重要的训练手段，大多数高校英语教师往往采用多讲少练
的教学方法，即使有所训练也只是满足于做一些课后的笔头练习。当
然，学生人数多，英语基础水平不一，口语能力也参差不齐，如果让
学生复述课文，一是很难听清，二是浪费时间，三是训练面窄，因而
大多数教师便放弃了这一训练，其实这种理解是失之偏颇的。怎样在
教学过程中运用复述这种训练手段，提高学生的英语运用能力，这是
本文试图回答的问题。
一、先易后难，逐步深入
英语教学始终都应当有意识地培养学生能力，它包括课外阅读、
扩大外语接触面的能力；英、汉互译的能力；听力和表达能力。复述
能力即是后者的综合能力。复述的形式分为口头复述和书面复述两种，
训练有简略复述和详尽复述两法。但无论哪种形式和方法，均离不开
对原文、原意的理解这个大前提。复述是理解能力和表述能力的双重
训练，理解正确是表述无误的保证，对原文理解越透彻，复述的效果
就越好。理解仅仅是学习语言的初级阶段，而表述才是学习、认识和
掌握语言的高级阶段。学习语言的目的就在于运用，因此表述的训练
尤为重要。
为了逐步提高学生的复述能力，一定要注意由浅入深的教学原
则。应按照先复述句群，再复述段落，最后复述全文的训练程序进行。
句群是几个意义紧密相连的句子结合在一起，可以是一部分场景的描
述，也可以是肖像的局部描写，也许只是做一个简单的说明。作为复
述训练的句群可以选择由简单句构成的、易说易懂的材料作为初始训
练，然后再逐步过渡到较复杂的句群，或直接选用名著和报刊原文。
段落是整个文章的一部分，通常有一个相对完整的意思，常由多个句
群组成，能用不同于原文的表达方式复述段落，就为复述全文铺平了
道路。为了克服学生的紧张情绪，增强自信心，开始进行复述训练时，
可以运用书面复述材料，然后过渡到不看书面复述材料，再过渡到有
准备的口头复述，最终达到现场准备现场复述。这样由浅到深，各个
层次不同的学生可以根据自己的实际水平采用合适的方法，不强求一
致。通过这样一个途径，学生的自信心得到了增强，复述这一训练手
段就会在教学中得以展开，学生的水平也将逐步提高。
二、利用资料，讲透课文
复述最好的训练素材就是课文本身。要搞好复述训练，首先要
讲授好课文，那么教师的讲授就显得尤为重要了。前篇课文的学习为
后篇课文的复述奠定基础。上学期讲授的内容也许就是本学期运用的
材料，课文讲深讲透了，学生对原文真正理解了，加上有了一定的语
言基础、语言材料，复述训练才能得以开展。因此，教师在授课前，
一定要注意从各个侧面推敲课文，疏通难点，清理层次，精选补充材
料，形成完整的教案。讲课时，教案烂熟于胸，分析时，例句旁征博
引，这本身就是复述的示范。要做到这一点，首先应该注意平时积累
教学参考资料。各种参考资料很多，如何直接运用到教学中来？英语
教师从备课到上课，一般很少离开教科书。根据这个工作特点，采用
“按课入册”搜集材料的做法优点较为显著。这是一种将报刊、杂志
上刊登的有关资料按课分类，直接引进课本扉页、题头、书眉、行间
或篇末的方法，其优点在于：（1）便于查阅运用。资料随“书”走，
翻开课本即见资料，对照方便，针对性强。（2）不易丢失忘记。由
于资料就在课文内容的相关处，提示性强，不会忘记，保存简便。（3）
节约备课时间，平时见到合适的资料，立即“拿来”放进相关的课文
里，立竿见影，事半功倍。
三、指导复述，认真讲评
为使复述训练获得较好的效果，在学生作复述时，教师可提供
一些必要的线索。这种线索包括列出段落大意、出思考题、给提示性
的语言。段落大意可由教师拟就，也可以由学生讨论，教师归纳。思
考题不宜出得太多太细，应有概括性、综合性，最好几个题目就能涵
盖全文。提示性的语言，应当凝练、简洁，既可以是词或词组，也可
以是句子，以能概括段落及至全文的中心为准。
学生复述结束，教师应立即讲评，指出优缺点，这样才能有助
于学生更好地进行下一次复述。其实，复述不仅是语言的改变，同时
也是内容的提炼与结构的重组。为了解决学生在复述中存在的一些问
题，如中心不突出、面面俱到、详略不当等，可以用师生共同讲评的
方式予以解决。共同讲评的方式，就是除教师讲评外，让学生互相评
价，教师最后做出总结。这样，使学生站在不同的角度、扮演不同的
角色，更容易看出问题，也有利于提高。
在课堂进行复述训练后，课后还需更深层次的书面复述练习。
因为在有限的课堂教学中学生不可能完全领会课文的底蕴，很可能有
某些地方似懂非懂。而要写好书面复述，势必重温课程，搞清难点，
才能完成笔头复述。这一过程实际上也是教学过程的补充和完善。
综上所述，复述是英语课堂教学中可用的有效提高学生英语水
平的方法之一，是把书本中的知识变为自己的知识并灵活运用和表达
的好途径。
内容仅供参考