收稿日期:2008-06-30基金项目:国家社会科学基金项目(06B Y Y 028)作者简介:1.李志雪(1968-),男,河北枣强人,解放军外国语学院英语系教授,博士,研究方向为心理语言学和写作教学;2.李绍山(1957-),男,河南夏邑人,解放军外国语学院教授,博士,博士生导师,研究方向为心理语言学和语言测试。
国内场独立/依存认知风格与外语教学关系研究综述李志雪1,李绍山2(1.解放军外国语学院英语系,河南洛阳471003;2.解放军外国语学院,河南洛阳471003)摘 要:通过对过去20多年国内学者对场独立/依存认知风格与外语教学关系研究的梳理,我们发现该领域研究在数量上呈逐渐上升趋势,从类型上大体可分为引介性研究和实证性研究两类。
但是国内对该认知风格的研究无论在广度还是在深度上都存在一定局限性,需要在今后的研究中加以改进,以促进该领域研究不断向纵深发展,并用研究成果来指导国内外语教学实践。
关键词:场独立/场依存;认知风格;引介性研究;实证性研究中图分类号:H 09 文献标识码:A 文章编号:1002-722X (2008)05-0065-06R e s e a r c ho nt h e R e l a t i o n s h i p B e t w e e nF i e l d I n d e p e n d e n c e /D e p e n d e n c eC o g n i t i v e S t y l e a n dL 2T e a c h i n g a n d L e a r n i n g i n C h i n a :AR e v i e wL I Z h i -x u e 1,L I S h a o -s h a n2(1.D e p a r t m e n t o f E n g l i s h ,P L AU n i v e r s i t y o f F o r e i g nL a n g u a g e s ,L u o y a n g ,H e n a nP r o v .,471003,C h i n a ;2.P L AU n i v e r s i t y o f F o r e i g n L a n g u a g e s ,L u o y a n g ,H e n a n P r o v .,471003,C h i n a )A b s t r a c t :O v e rt h ep a s tt w od e c a d e sa n d m o r e ,r e s e a r c h h a sb e e n o n t h ei n c r e a s ei n t ot h e r e l a t i o n s h i p b e t w e e n f i e l d i n d e p e n d e n c e /d e p e n d e n c ea n d S e c o n d L a n g u a g e t e a c h i n g a n dl e a r n i n g i nC h i n a .T h e s t u d i e s f a l l i n t o t w o c a t e g o r i e s :i n t r o d u c t o r y a n d e m p i r i c a l .Ar e v i e wo f t h e s t u d i e s r e v e a l s t h a t t h e y a r e i n a d e q u a t e i nb o t hb r e a d t ha n dd e p t h .S u g g e s t i o n s a r e m a d e a s t oh o wf u t u r e w o r kc a n b e i m p r o v e d .R e s e a r c hr e s u l t s i nt h i s f i e l d c a nb e a p p l i e di nS e c o n dL a n g u a g e t e a c h i n g a n d l e a r n i n gi nt h i s c o u n t r y .K e yw o r d s :f i e l di n d e p e n d e n c e /d e p e n d e n c e ;c o g n i t i v e s t y l e ;i n t r o d u c t o r y r e s e a r c h ;e m p i r i c a l r e s e a r c h 0.引言20世纪60年代以来,随着语言教学重心从教师转移到学生身上,语言(尤其是外语)教育工作者和研究者的研究重心也逐渐从教学方法和过程的研究向语言学习过程和语言学习者本身特点上转移,更多地从学习者角度去研究探索外语的教与学,学习者个体差异研究成为外语教学与研究的焦点,教育个性化成为当代教育的一大特点。
因此,个性、态度、动机、学能、认知风格等个体差异因素日益引起二语习得研究者的高度重视。
(曹世清,2001;肖武云,2006)而作为认知风格(c o g n i t i v e s t y l e )①重要类型之一的场独立/依存(f i e l d i n d e p e n d e n c e /d e p e n d e n c e )②自然受到了研究者们的关注。
然而,到目前为止,国内对场独立/依存认知风格与外语教学关系的研究无论是在深度上还是在广度上都还远远不够,大多数研究仍停留在概念介绍层面,深入、系统的实证性研究还不多见,且得出的结论不太一致,因此,我们对场独立/依存对二语学习者的学习成绩可能产生的影响了解还不充分。
本文拟对国内该领域的研究做一梳理,为今后的研究指明方向。
1.场独立/依存的定义所谓“场”就是指周围的环境,它对人的知觉具有不同程度的影响。
美国心理学家W i t k i n ＆G o o d e n o u g h 等人(1981)根据30余年的实验研究提出了一种场依存性人格维度构想理论,其理论的主要内容就是场依存性和场独立性。
他们认为属于连续体一端的人往往倾向于利用内在参照标志主动地第31卷 第5期2008年9月解放军外国语学院学报J o u r n a l o f P L AU n i v e r s i t y o f F o r e i g n L a n g u a g e s V o l .31 N o .5S e p t .2008对外来信息进行加工,这种人称做场独立者;而另一端的人则往往倾向于利用内在参照标志,不那么主动地对外来信息进行加工,这种人称做场依存者。
从认知的角度来看,场独立者善于从比较复杂的背景中识别出独立的个体,能够把部分和整体分开,在分析某一因素的时候可以不受相关因素的影响。
而场依存者则把整个环境看作一个联合的整体框架轮廓,难以将个体从整体中分离出来。
场独立型的学生在学习中善于排除干扰,能够区分主体与部分,抓住要害,对抽象的理论和原则感兴趣;知觉比较稳固,不易随着背景的变化而改变;比较自主,能独立对信息进行重组;在外语课堂教学中,通常表现出善于分析、细心,句型模仿和操练能力强。
有关研究资料表明,从生理上讲,儿童随着不断长大成熟,其场独立特征也不断增强;此外,男性要比女性显示出更多的场独立特征。
场依存型的学生通常以整体或全局的眼光去看问题,能够抓住问题或事物的普遍性,在学习中表现出喜爱集体学习的环境,比较依赖于学习材料的预先组织,需要明确的指导和讲授。
场依存型的人还表现出开朗合群、易受群体观念的影响,具有较强的移情倾向。
(孙广治,2004)2.对场独立/依存认知风格的测量 对认知风格的测量始终是困扰认知风格研究的一个问题。
为了测量场独立/依存认知风格,W i t k i n (1962)从20世纪40年代末开始,相继设计了棒框测验(R o da n dF r a m eT e s t,R F T)、身体顺应测验(B o d yA d j u s t T e s t,B A T)、转屋测验(R o t a t i n g-R o o m T e s t,R R T)和镶嵌图形测验(E m b e d d e d F i g u r e s T e s t,E F T)等测量工具,研究垂直知觉和图形分离问题,从而发现了人们在知觉活动中所表现出的对外界参照依据的不同程度。
W i t k i n据此提出这样的理论构想:凡在知觉活动中依赖外在参照或受背景影响大者属场依存特征,反之属场独立特征。
W i t k i n的镶嵌图形测验通常成为人们用来区分场独立/依存的测量手段。
后来的心理学家还发展出了团体镶嵌图形测验(G E F T),这种理论又被逐渐扩展到涉及知觉差异的相关领域。
3.场独立/依存认知风格与外语学习的关系场独立/依存是迄今在S L A领域中讨论得最多、最富有成果的认知风格。
语言学家、教育学家借用W i t k i n等人的测量工具研究它们与外语学习的关系,研究工作主要围绕以下假设开展:1)场独立者更善于学习外语;2)场依存者才是优秀的外语学习者;3)二者都以不同的方式促进外语学习,场依存能促进自然环境中的外语学习,而场独立则使正规课堂学习更具成效。
研究结果表明,大多数实证研究从不同侧面支持了第一种假设,主要研究发现有:1)场独立能预示语言成绩;2)场独立与完形填空测试成绩高度相关;3)场独立与语言测试的整体成绩相关。
但20世纪90年代的研究结果与以前稍有不同,主要有两种倾向:一种观点认为场独立的优势是有阶段性的。
例如,吴一安、刘润清等(1993)的调查结果表明,二语习得到了中上阶段,场独立的认知方式有利于学习;另一种观点在肯定场独立的同时也主张吸取场依存有利的一面,如J a m i e s o n(1992)在分析其调查结果后,就提出了类似主张。
相对而言,支持后两种假设的研究较少。
B r o w n(1991)对外语成人学习者的试点研究发现,场依存与他们的语言水平测试成绩高度相关。
同时,他也遗憾地承认,虽然没有人否认第二种假设,但还没有多少证据来支持它。
他认为这主要是因为缺乏对场依存的标准测试手段。
人们常把镶嵌图形测验的低分者认为是场依存者,但低分并不一定代表高度场依存。
C a r t e r(1988)也曾赞同第三种假设,但她的研究结果却出乎她的意料,场独立者无论在语言能力方面还是在交际能力方面都超过了场依存者。