在新课程标准背景下：
如何提高课堂教学效率
新课程标准实施已有多年，但许多教师还是沉浸在传统的教学模式当中，“师讲生听、师教生学，教师把知识点、解题方法总结好之后交给学生去套用。

”这种教学模式与新课程标准倡导的“自主、合作、探究”学习方式是格格不入的，极大的降低了课堂教学效率。

新课程改革注重激发学生自主学习的积极性，注重体现学生发现问题、思考问题、解决问题的过程，注重学生学习品质的养成。

那么在新课程标准下怎样才能提高课堂教学效率呢？在这里只谈谈我的一些看法。

一、教师要扮演好“主导者”的角色
教师如何在“导”上下功？首先教师要深入了解学生，包括学生的知识储备、认知结构、心理特征等，根据学生的实际情况对教学内容进行有效的整合，从而提高教学效率。

其次加强对学生的引导。

学生学习方向不明确时要积极引导；学生学习情绪紊乱时要不断开导；学生学习遇到困难时要注意辅导；学生学习方法不正确时是要加强指导。

引导——转化——运用就是教学“主导者”的实质。

在教学活动中，要充分发挥学生在教学教程中的积极性、主动性和自觉性，变教师的“需要教”为学生的“需要学”，从而有效的提高课堂教学效率。

二、充分体现学生是学习的主体
教师要改变观念，变“教室”为“学室”，变“教时”为“学时”，树立责任感，摒弃“我的课堂我做主”的观念。

教师应切切实实的减
少自己的讲解的时间（不得超过15分钟），增加学生参与课堂的时间（不得少于15分钟），真真切切的让每个学生都有比较充分的时间自主去学习，从而有效的提高课堂教学效率。

如在教《放风筝》这篇课文时，就可以让学生在“自读、圈画、模仿、想像、小组讨论”等活动去让学生自主学习。

学生自读课文，让学生圈画出“我”和哥哥放风筝时的动作词语；“一架飞机飞过来”时“我”的心情是怎样的，“小鸟奇怪地问”的神态是怎样的，一一让学生去模仿；“风筝越飞越高，热闹极了”，这是一种怎样的热闹景象？让学生发挥想象，分组讨论等。

整堂课中，教师讲解少，学生学习多，做到了学生学得主动、学得有趣、学得投入，学生真正成了学习的主人，从而取得了较好的学习效果。

三、精心设计课堂提问，提升问题价值
课堂提问是课堂教学一个必不可少的教学环节，在设计课堂提问时要遵循“问题要让学生有感而发，有话可讲的”原则，目的在于激发学生学习兴趣、启发学习思维。

如何设计课堂提问？首先要问题要有的放矢，教师要在“吃透教材”和“吃透学生”的情况下，把教材实际和学生实际结合起来，设计出重点问题和有助于理解课文重点的辅助问题；其次问题要有目的性，切忌杂乱无章、琐碎杂乱；再次提问要有思考价值，提问应能让学生对课文的理解逐渐加深、认识逐渐深化。

如《落花生》一文，重点训练的项目是分清课文内容的主次，为了达到训练目的，根据课文提纲提出问题：“课文所给的材料中，那些内容是主要的，哪些内容是次要的？”学生回答后及时追问：“从
种花生到收花生要经历多少时间，在课文中占了多少篇幅？从吃花生到谈花生再到论人生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？使学生在回答问题中达到训练项目的目的。

在这里还需要提出一点，教师不仅要精心设计问题，还在鼓励学生积极提出问题，从而有效的提高课堂教学效率。

四、作业设计应由“量化”向“质化”转变
传统教学模式的作业设计往往是机械、重复的“题海”战术，大大制约了教学效率的提高，要想改变这一现状，课堂作业设计应由“量化”向“质化”转变。

教师就根据课文的类型、结构及课堂教学目标精心设计作业练习，让学生动脑、动口、动手。

教学中，可以把作业分成两类：必做题﹑选做题。

作业要有针对性，使优秀生“吃得饱”，中等生“吃得下”，后进生“吃得消”。

如《卢沟桥的狮子》一课作业为例。

全班学生必做题：
1．抄写课后生字词。

2．多音字组词。

3．用“有的……好像”造句。

5．有感情地朗读课文，背诵部分段落。

选做题：
1．用总分的形式围绕一个主题写一段话。

作业设计要让学生要有选择性，有可能的情况下，还可以让学生设计“问题”作业，这样不仅强调了学生学习的主动性和积极性，而
且也培养学生的学习能力，大大提高学习效率。

五、精心设计课堂板书
板书是“微型教案”，是课堂教学内容的高度浓缩。

一般来说，板书设计要有直观性、条理性、简洁性、多样性和启发性。

如《我的战友邱少云》一文板书设计：
时间外表内心
天没亮伪装隐蔽
烈火烧身纹丝不动为了……为了……为了中午
壮烈牺牲宁可……也要……
黄昏全歼敌人不畏牺牲，严守纪律课堂板书不仅向学生呈现了教学内容，使知识条理化、系统化，而且保留了教学信息，增强学生的记忆力，从而提高课堂教学效率。

总之，在语文课堂教学中，要提高学生在课堂四十分钟的学习效率，要提高教学质量，我们就应该多思考多总结，争取用最短的时间让学生掌握最多的知识，从而真正提高课堂效率。