性别和性别决定教学设计
一、设计思路
本节课包括两个中心问题：即性别决定和生男生女的原理。
其中生男生女的原理是教学重点和难点。而如何通过运用生物知识来
分析社会现象是这节课极其重要的内容。通过游戏活动让学生生动形
象地感受性别遗传的自然规律及理解抽象的概念和理论,和树立正确
的价值观念。
首先从探讨男性和女性的体细胞染色体的异同开始，依次导
入性染色体、常染色体和性别决定的概念，进而通过生男生女的小组
游戏活动，理解人类性别决定的方式及男女性别比例特征。再引导学
生分析我国大陆人口普查资料，发现问题，对男女平衡问题产生兴趣，
通过探究活动揭示人类传宗接代过程中性染色体传递的规律，理解人
类性别决定的方式。
二、教学目标
1、知识目标
（1）说出性别是如何决定的。
(2) 比较男女性染色体组成的异同。
(3) 简述生男生女的奥秘。
2、能力目标
（1）培养和提高学生观察能力，动手能力，思维能力及逻辑推理
能力。
（2）试着应用数据分析人口现象。
3、情感目标。
树立男生平等的观念，生男生女都一样。
三、教学重难点
1、重点 （1） 常染色体和性染色体。
( 2)常染色体和性染色体的区别。
2、难点：生男生女决定于卵细胞与哪种类型的精子结合。
四、教学过程：
1、新课导入：
生活实例入手导入 农村中有的人已经生了两个女孩，总想生
个男孩，今年怀孕了，老人们认为这一次生的一定是男孩。因为已经
生了两个女孩了。一定会生男孩吗？
通过故事来引导学生的讨论，男女有别来升华雌雄有别是自
然界的一种普遍现象这一知识点。男女有别，性别是怎样决定的？这
其中有什么奥秘了？
2、引导学生看挂图，认识人类染色体，区分男女常染色体、性
染色体异同
课堂提问
（1）在男性和女性的各23对染色体中，哪一对被称为性染色体？
（2）两图中，哪幅图显示的是男性的染色体？哪幅是女性的染色
体？
（3）图中哪条染色体是Y染色体？它与X染色体在形态上的主要区别
是什么？
（板书）
常染色体： 与性别决定无关的染色
体 22对
性染色体： 决定性别的染色体 XX
和 XY 1对
常染色体和性染色体的区别： 形态 数量 功能
4、、课堂活动指导：
同桌两人为一组
每组学生准备3张红花(代表X)和一张黑花(代表Y)的扑克牌
利用扑克牌模拟家庭生男生女的游戏
把每组中的4张扑克牌盖在桌面上,每人随意抽取2张
在不看扑克牌的情况下,每人出一张牌组合为一对
两张红花代表为XX既为女孩,一红一黑代表XY既为男孩
游戏进行10次并记录
每组统计生男生女的比例，
最后全班汇总数据，统计一共生了多少男孩，多少女孩，
比较生男和生女的比例是否基本相同？
通过模拟实验所得结果接近1:1，使生男生女机会均等这个结
论清晰可见，学生从感性认识升华到理性认识，由形象思维发展到抽
象思维，突破难点。
5、课程解析（板书）
生男生女机会均等 男孩1：1女孩
6、资料分析
应用多媒体展示建国以来我国大陆六次人口普查资料，以及世
界人口情况，
引导学生分析、发现问题：
（1） 男性高于女性
（2）性别比例基本保持稳定
五、作业布置
1、调查家族人口情况。
2、为什么生活当中生男生女的比例不是1：1？并分析原
因
3、男女性别不平衡会有什么负面影响吗？