感情支配下，对外界事物的感知。
【课堂小结】 一、童话的幻想 二、童话的幻想的主要艺术表现形式 三、童话的幻想与现实的关系
以结构图来帮助学 生梳理本部分内 容。
【课后思考题】 童话从哪里来？
【阅读书目】 1、米切尔·恩德著：《永远讲不完的童话》， 二十一世纪出版社
2、科洛迪：《木偶奇遇记》，辽宁少年儿童出版 社 3、刘易斯·卡罗尔：《爱丽丝漫游奇境记》，北 京联合出版公司
例：《西游记》中孙悟空是猴子的拟人体。
问题，答案在大屏
《木偶奇遇记》的匹诺曹是拟人化的木偶， 幕中显示，以此来
具有儿童撒谎、没主意、充满好奇心的个性特 丰富这部分内容的
征。
案例。
（二）夸张 夸张是借助奇妙的想象，将描写对象的某
些特点扩大和强调，从而突出其本质特征，增 强艺术效果。
童话的夸张可以渗透到人物刻画、环境描 写、气氛渲染、细节描述等各个环节。 例：《皇帝的新装》 [问题]这篇童话中的夸张描写体现在哪个方 面？
环境描写：皇帝滑稽的光着身子游行；内 臣假装托着后裙；百姓的随声附和。 （三）象征
象征是通过某一具体事物把某种抽象的概 念、思想或情感形象可感地表现出来的艺术手 段。
例：《夜莺与玫瑰》中夜莺和男学生追寻的 红玫瑰来象征纯洁的爱情。
使学生不仅阅读了 作品，还要尝试分 析童话中的艺术表 现方式。
三、童话的幻想与现实的关系
学
构成童话幻想的主要表现形式——拟人化。
过
二、童话的幻想的主要艺术表现手法 （一）拟人
程
拟人是赋予人类以外的具体或抽象的客观 存在以人的感情、思维习惯和言行举止。
拟人手法在童话中主要用于人物形象的塑造
上。
[问题]之前阅读的哪些童话运用了拟人手法， 学生通过微助教公
具体体现在哪些方面？
众号进
教学课时 1 学时
【导入新课】 通过一段剪辑的童话视频，将学生带入奇幻世 界的情境，并提问“视频中有哪些画面给你留 下深刻印象？”，以此引出本部分内容。
备注
【讲授新课】
一、最初的童话幻想
教
人们对自然事物观察、认识水平低下，认 为自然界许多东西都有灵性、具有超自然力量，
《童话的基本特征——幻想》 教学设计
课题
童话的基本特征——幻想
教学目标
教学重点 难点
通过教学使学生了解幻想作为童话基本特征的产生原因，理解童
话的幻想的艺术表现手法，以及幻想与现实的关系。 重点：幻想的主要艺术表现手法 难点：幻想与现实的关系
教学方法 课堂教授法、互动教学法、多媒体演示法
能力培养 培养学生阅读童话时的思维扩展与审美鉴赏能力
许多经典童话采用的模式：“由真实进入虚 归纳总结前期阅读
构”。
的童话作品中的共
例如《爱丽丝漫游奇境记》中，爱丽丝在 性。
午后与姐姐在庭院看书，感到无聊打起瞌睡，
这是真实生活的部分。接下来，爱丽丝看见一
只揣着怀表的兔子，喃喃自语：“糟糕，我迟到
了”，这时童话正式登场。
所以童话的幻想必须根植于现实。
童话的幻想要符合人在特定的情绪、心境、