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浅谈课堂教学中有效情境的创设
作者：马俊兴
来源：《新教育时代·学生版》2018年第04期
适当的情境创设能提高小学数学课堂教学的有效性。《数学课程标准》在课程实施建议中
明确指出：“让学生在生动具体的情境中学习数学.”“数学教学要紧密联系学生的生活环境，从
学生的经验和已有的知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境。”显然可以看
出，在小学数学课堂教学中创设情境是十分重要的。那么，我们如何在数学课堂中创设情境，
并进而达到有效呢？下面，本人谈谈几点看法：
一、创设故事情境，促进学生投入学习
根据小学生的年龄特点和兴趣爱好，设法抓住他们注意力，并吸引他们学习，因此利用学
生喜欢的故事引入课题，一下子就能吸引学生的注意力，并调动他们学习的兴趣。如教学“平
行四边形的面积”时，学生都知道阿凡提这个动画片中的人物，于是就播放故事：巴依家后有
一块用篱笆围成的很大的长方形菜地，他想找人给菜地翻土却又不想给工钱。于是就对阿凡提
说：“阿凡提，我和你打个赌。如果你能在今天上午就帮我把这块菜地翻一遍土，我就给你一
只羊。”阿凡提说：“好啊。”巴依说：“你可不要耍花样。我这块菜地的篱笆长是20米，宽是
10米，你要是把我的篱笆弄短了1厘米都要赔我一只羊。”阿凡提说：“没问题。”等巴依走
后，阿凡提动手把篱笆调整了一下，在没有改变篱笆的四条边长度的情况下却让菜地的面积变
小了很多。所以不一会儿，阿凡提就翻完了土，牵走了羊，气得巴依说不出话来。故事听完
了，聪明的阿凡提又一次战胜了巴依。把菜地的面积变小，但四条篱笆的长度一点都没有改
变，你们知道阿凡提是怎样做到的吗？老师生动的讲述，加之现代化的教学手段，把学生带进
了生动有趣的故事中，激发学生的学习兴趣，调动学生主动参与的学习积极性，从而积极的参
与到学习、实践中来。
二、创设生活情境，激活学生学习思维
新课程倡导“学生的数学学习内容应当是现实的、有意识的和富有挑战性的。”强调“数学
应来源于生活，又要应用于生活。”这就要求教师在课堂教学中注意挖掘教材生活因素，从学
生熟悉的生活现实出发，把数学内容与数学现实联系起来，给学习材料以丰富的现实背景，启
发学生用数学的眼光去看待生活中的问题，把应用的意识贯穿于整个学习过程中，使学生通过
数学学习增进对数学的理解，体验数学的价值，感受到数学的学习与日常生活是紧密联系的，
学习数学是为了更好地解决生活中存在的问题。例如：在教学“小数乘法的简便计算”时，可以
从生活中的“化小数为整数”问题展开：买一张门票要9.9元，要买12张，这时你该怎样付钱？
文具店里的数学作业本每本0.5元，王老师要买196本，你会怎么算？学生可能会说：买票
时，把9.9元看成是10元，那12张就是120元，然后再减去1.2元，即为118.8元；买作业时
看成是200本，那就要100元，然后减去4本的钱2元，即为98元。这时，教师再出示例
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题：“26×9.8和0.99×24，怎样算简便？”根据刚才的问题学生自悟出“26×9.8=26×（10-0.2）
=260-5.2=254.8，0.99×24=（1-0.01）×24=24-0.24=23.76”的简便算法。
三、创设活动情境，促进学生主动探究
苏霍姆林斯基说过：“手是意识的伟大培育者，又是智慧的创造者。”开展动手操作活动，
顺应了小学生好奇爱动的心理特点，既能引起学生的兴趣，集中他们的注意力，又能使他们在
亲自感知事物的同时，发展思维、开发智力，主动愉快地获取知识和技能。例如，在教学“三
角形的面积计算”时，依据教材特点，让学生小组合作看看能不能通过拼的方法，把两个完全
一样的三角形变为原来学过的图形来进行面积计算呢？生通过动手操作，把三角形转化为长方
形、正方形、平行四边形、三角形，通过这一系列的操作：观察、对比、思考、推理，既找到
了方法、加深了学生对知识的理解，又开拓了思路、调动了学生的主动性与积极性。
四、创设游戏情境，促进学生愉快学习
结合教学内容创设游戏活动或模拟游戏活动情境，让学生在游戏活动中学习新知识，运用
新知识。游戏是儿童最喜欢的，课堂中采用游戏，也是课堂教学中充满欢乐氛围的有效环节。
让儿童活动，并不是追求形式的主动，而是让儿童通过自身的活动，充实教学内容，丰富教学
形式，让儿童在乐中学，趣中学，活中学……例如，在教学“可能性”一课中，让学生两人为一
组玩“石头、剪刀、布”的游戏，统计输赢的情况。学生乐得得意忘形。知识就在一阵阵的欢笑
声中得以巩固，学生的能力得以发展。
数学教学是一门艺术，课堂教学中有效情境的创设也是一种艺术，它可以激发、唤醒、鼓
励学生积极思考、主动学习。但创设情境毕竟只是进行教学的一种手段，所以关注的焦点应落
足在情境是否有效，是否有效促进学生“快乐、有效”的学习，而不是这个情境本身是什么。创
设有效的教学情境要做到朴实、实用，要从教学条件水平、学生生活实际、简单好操作等方面
去考虑。要注意每一个情境要有助于学生学习，要重视让每一个学生都能体验到并参与到教学
情境中来，要善于多途径、多形式创设情境，善于将预设的教学情境与课堂随时生成的教学情
境结合运用。要用数学的眼光看待分析问题，让学生的思维火花在情境中绽放。