身体健康，智力正常
✓ 身体健康、智力正常
身体健康、智力正常是衡量心理健康最重要的标准之一， 是正常生活工作的基本条件。
人格完整，意识良好
胸怀 坦白
热爱 生活
自尊 自爱
尊重 他人
心理健康的青少年胸怀坦白，言行一致，表里如一，热爱生 活，兴趣广泛，具 有 良 好 的 自 我 意 识 ， 并 自 尊 自 爱 ，尊重他 人，善于调节自己的言行举止，使其性格、情感都能符合其年 龄特点。
要积极优化社会环境
✓ 优化社会环境
要在全社会创设宽松的成长环境，尊重青少年个体特点和发展 需求；要逐步建立有效的青少年心理援救体制，有针对性地指 导青少年了解心理健康方面的知识，如何自我调适；要按照国 家有关规定，建立从事导或咨询人员的资格认证体系。
发挥家庭教育的作用
良好 心态
提高 修养
家族 教育
发挥家庭教育的作用。父母要保持良好心态，提高自身修养，树立家庭教育的可持续发展观，培养孩子 多方面的兴趣爱好，从根本上避免外在的、强制的、过度的教育，并给孩子以情感上的支持。
注重同伴之间的关系
✓ 注重同伴之间的关系
注重同伴之间的关系。青少年渴望同伴间的友情，同 伴的影响大大超过了父母、教师的影响，要通过有效 的外部干预和帮助增强青少年的人际交往能力，形成 良好的同伴关系。
焦虑型的心理问题
焦虑型个体处于一定的应激状态便会感到焦虑，这是正常 的。焦虑型的心理问题是指一种无明确对象、无法摆脱的 焦虑状态，可分为急性焦虑和慢性焦虑两种形式。
急性焦虑
以突如其来的惊恐体验为典 型特征，有“大祸临头”之 感，并伴有心跳加快、呼吸
困难、头晕目眩等
慢性焦虑
明知客观上并不存在威胁、 危险和失败结局，是主观上 过滤，但无法控制，惶惶不
可终日
恐怖型的心理问题
恐怖型这种心理问题指对某些特定的事物、情境，或在人际交往时产生异 常恐惧并主动回避以消除不安。中学生中较常见的为社交恐怖和特异性恐 怖，而且前者有增长的趋势。
社交恐怖
特异性恐怖
主要特点是在人际交往中自感害 羞、局促不安、尴尬、笨拙、迟 钝、怕成为人的耻笑对象，而不 敢在公开场合讲话、做作业、吃 饭等，以至不能正常交往；看着 对方即自感面红耳赤、表情异样， 而且怕被对方觉察，从而回避目 光相遇，严重者会发展到足不出 户。
青少年心理健康
ADOLESCENT MENTAL HEALTH
心理咨询
常见心理
解决方法
青少年是青年人成长过程中的重要阶段，青年人的 心理问题，大多数源于青少年阶段。因此，关注青 少年心理健康格外重要。
前言
据权威青少年心理健康机构在长期的心理咨询和治疗中，发现前来咨询学习和考 试问题的家长和学生大多数认为：青少年学习或考试成绩不好，只是由于学习能力有 问题。
目录
01
常见心理问题
Common psychological problems
03
心理形成原因
psychogenesis
02
心理健康标准
Mental health standards
04
塑造健康心理
Shape healthy psychology
常见心理问题
COMMON PSYCHOLOGICAL PROBLEMS
强迫观念
强迫冲动
强迫动作
抑郁型的心理问题
抑郁型这是有社会、心理因素引起的一种以持久的情绪低落状态为特征的心理问 题，常伴有焦虑、沮丧、压抑、苦闷、躯体不适感和睡眠障碍。有这类心理问题 的同学一般能基本适应学校生活，但心理压抑、情绪苦闷，而且持续时间较长。 对同学们的身心健康危害较大。具体表现为：
其实，青少年学习成绩的好坏，升学考试的成败，不只和学习能力、聪明不聪明 等因素有关，还与青少年和家长们的身体健康、心理健康和社会适应良好等多种因素 有关。很大一部分青少年在升学考试中失利是因为他们存在心理问题、甚至心理障碍， 并在长时间未被发现，更得不到解决而影响的学习，有效的心理咨询和治疗会给他们 以很大的帮助。
突出学校教育的地位
要在高起点上塑造教师完美人格，加强 师德建设，增进师生感情
✓ 突出学校教育的重要地位
要依靠学校现有的心理健康工作者队伍和工作网 络，针对不同年龄段学生的特点，开展实用的心 理健康教育和适应能力训练。
要加强对学校心理健康教育方面的教师、班主任、 校医等相关人员的精神卫生知识培训，提高早期 发现学生心理行为异常、疏导和解决学生心理问 题、指导学生寻求医疗帮助的能力。
表现在上课头昏、脑胀，入睡 困难，以及腰酸背痛、心悸、 乏力等，身体检查则没有特定
的躯体问题。
强迫型的心理问题
强迫型这是一种以强迫观念、强迫冲动或强迫动作为主 要表现的心理问题。自己能意识到这些表现不合理、不 必要，但不能控制和摆脱，深为焦虑和不安。它对同学 的学习、生活和在校适应有很大的不良影响，应及时接 受辅导。具体表现为：
调查中，有71.7%的大学生认为师生关系“一般”，甚至有 6.5%的大学生认为师生关系“差”，这种现象客观存在，且 已不是局部、暂时的个别现象。
家庭环境
✓ 家庭环境
家庭环境是青少年个性形成和发展的主要场所，在 青少年人格的形成过程中起着极其重大的作用，其 中，影响最为重要和突出的，则当数父母的文化素 质、教养方式、健康状况、夫妻关系、经济状况及 父母的品德行为等因素。
校园中的抢劫现象给青少年的学习、生活特别是心理上造成的危 害是极大的，许多被抢学生日后想起当时情景仍感到很害怕。
塑造健康心理
Shape healthy psychology
发挥家庭教育的作用 注重同伴之间的关系 突出学校教育的地位 要积极优化社会环境
塑造健康的心理的意义
塑造健康的心理有助于青少年确立积极的生活 目标与态度，培养健全的人格与个性。帮助青 少年正确缓解压力。 痛苦、挫折、失败并不可怕，可怕的是不能正 确面对，要正确引导青少年以积极的健康愉悦 的心理正确认知和评价压力。
善于结友，乐观开朗
乐于交流
善于结友
情绪稳定
乐观开朗
善于结友，乐观开朗
✓ 乐于交流，善于结友
具有良好的人际关系，善于结交知心朋友，与朋友能沟通心灵， 友好相处，对矛盾和分歧，能正确对待，妥善处理，并有乐于 助人的愿望和行为。
✓ 情绪稳定，乐观开朗
情绪是心理健康的温度计；乐观能使人心情开朗。保持相对的 乐观、稳定的情绪，就能在顺境中积极向上、谦虚谨慎，在逆 境中意志顽强并能战胜困难。
对青少年中出现的一些问题，我们心理上 分析得少,盲目追求升学率，使得青少年的 心理素质往往处于一种自发形成和盲目发 展的危险状态。
师生关系
✓ 师生关系
由于缺乏必要的交往，师生间交流互动减少，情感和思想交 流渠道不畅，老师在学生心目中的位置渐行渐远，而教师不 能公平、公正地对待每一位学生以及有偿家教、鄙视成绩差 的学生等现象更使师生心理距离越拉越大。
有所追求，积极进取
✓ 敢于追求
能树立正确的世界观、人生观、价值观，有理想、有信念、有追求， 敢于面对现实，勇于承担责任。
心理形成原因
psychogenesis
学习压力 师生关系 家庭环境 暴力行为
学习压力
✓ 青少年心理统计显示
有69%的学生认为“压力很大”或“压力 较大”，22%的学生“说不清”，仅有9% 的学生轻松地感到学习“没有压力”，有 36%的中学生已经把“学习太累”当做自 己学习劲头不足的最主要原因。
有心理问题的学生多来自生活困难或单亲家庭。 每一个问题孩子的背后必有一个问题家庭。
暴力行为
✓ 暴力行为
在许多人看来，暴力行为和学校是不沾边儿的事，但严峻 的事实是：校园中的确存在着暴力行为。青少年中，因受 校园暴力影响而产生心理问题的占有一定比例，且日趋严 重。其中最常见的表现是抢劫，被抢者如果没有钱或者钱 少就会被殴打，而被抢者由于遭到威胁往往不敢向老师或 家长反映，导致实施抢劫者愈发猖狂。
宽松环境
尊重需求
针对了解
感谢关注青少年
心理健康
THANK YOU FOR PAYING ATTENTION TO THE MENTAL HEALTH OF ADOLESCENTS
心理咨询
常见心理
解决方法
青少年是青年人成长过程中的重要阶段，青年人的 心理问题，大多数源于青少年阶段。因此，关注青 少年心理健康格外重要。
指各种和个体自身活动的特异性 有关的恐怖，如飞行恐怖、注射 恐怖等。一些中学生对学校产生 恐怖，如害怕看校门、害怕见到 老师和同学、回避学校生活，又
称学校恐怖。
心理健康标准
MENTAL HEALTH STANDARDS
身体健康，智力正常 人格完整，意识良好 乐于交流，善于结友 情绪稳定，乐观开朗 有所追求，积极进取
学校适应不良型的心理问题 强迫型的心理问题 抑郁型的心理问题 焦虑型的心理问题 恐怖型的心理问题
学校适应不良型的心理问题
情绪方面
行为方面
生理功能
具体表现为害怕学习，上课注 意力涣散，思考乏力，听不好 课，做不好作业，但又想把学
习搞上去，产生焦虑。
行为问题，主要表现在四个方 面，1.能力抑制、2.社会性退缩、 3.品行絮乱、4.行为倒退。
兴趣衰退
对各种新鲜事物不感兴趣，兴 趣爱好也基本丢失。
缺乏自信
自我评价过低、妄自菲薄，并 有内疚后悔等自责倾向。
精力衰退
自感疲惫无力，不能进行复杂 思考和较强运动。
封闭退缩
不愿交往，情绪苦闷且封闭， 不诉说也不写日记。
躯体不适
如头疼、背痛、肢体酸痛等， 还有失眠等睡眠障碍等。
悲观失望
觉得生活中一切都没什么意义， 感到前途渺茫。