浅谈对中学英语语法教学的几点认识
内蒙古奋斗中学英语组 李建喜

当前，关于中学教学中如何处理英语语法的问题是一个热门话
题，对此大家百家争鸣，百花齐放从事高中英语教学一年，对英语教
学，本人有几点感触，有以下几点认识。
一、语法的界定
任何一种语言都有其自身的一套语法规则体系。对语法的界
定，仁者见仁，智者见智。“语法，乃语言之法则。当然，肯定是
先有语言，再有语法。自从人类的语言产生以来，一个地区，一个
民族的人们在交流的过程中，渐渐地有意识或无意识地形成了字，
词，句的组合，搭配的规律，行成了相对稳定的文字构造原理。这
些原理，规则随着岁月的推移慢满地成为本语言的惯用的格式
------ 语法。而语言规则的提出是一些研究者根据语言的自身的
普遍性及自己的思考作出的语言解析。这些规则是无数代人经历好
几百年甚至上千年的总结，整理，归纳并不断完善的结果。他凝结
了众多语言学家，语法家的心血和智慧。他们来源于语言又为语言
服务。“（英语辅导报，教师版） 我 翻了不少的字典发现对语法的
界定也是英雄所见略同，比如：
A: grammar: study or science of ,rules for, the words and
structure of a language . (The Advanced learner’s Dictionary
of Current English ,Second Edition ,by Hornby Gatenly
Wakefield)
B: grammar: study or science of, rules for, the
combination of words into sentences and the forms of words.
(Oxford Advanced Learner’s Dictionary of Current English
with Chinese Translation.)
C: grammar: The study and practice of rules by which
words change their forms and are combined into sentences; the
correct or esp, incorrect use of these rules in speech or
writing (language Dictionary of Contemporary English)
从这些界定可见，语法是在人类社会文明发展的历史长河中，
由无数代人在相互交流中行成的劳动成果和集体智慧的结晶。揭示
或显示的是某种语言在实际交流中的使用法则或规律。当然了，语
法还可以西化为词法，句法，文法。它的目的既是人们用来对该语
言的使用约定，同时也是语言学习的助推器。它的发现和使用为人
们使用和学习语言有了理念上的保障。为此师生双方都要有一个正
确的理解，这也是教好语法的前提。
二 教学者的态度和对语法教学重要性的科学认识值非常重要
在平时的生活和教学实践工作中，总会听到一些人质疑说，
有多少人不会语法条文，不照样说一口流利的英语，考试的是侯也
不是很低的分数。更有人借着“新课标”的幌子，一味地否定传统
的语法及语法教学法，提出一些花里胡捎的东西，花架子不少，但
缺乏务实精神。能否在教学中起到实效也很难说，所以我们在教学
中要不得这种错误的认识。当然我有时会感觉到，自己不用考虑过
多的语法结构，也能说出一些句子来。甚至有时在做题时不用考虑
语法，根据情境或字面意义也能做对题。还有时自己会做一到题，
但让自几去分析它的语法时候，自己也说不出一定的道理来。但这
并不能说明我们就没有用语法呀。事实上，我们从咿呀学语时，就
从父母，亲朋，周围的玩伴那里潜移默化的受语法规律的熏陶。我
们能脱口说出一些句子，会做几道题，当然也跟老师上课讲的一些
语法规则有联系。反过来说，如果有很好的语言天赋，有良好的语
感的人，再花点时间去学语法，学习效率不是更高了吗？成绩不是
更好了吗？
另一方面，我们也不能否定，语法也具有一定的待完美性，这
是由于语言发展本身的特殊性决定的。语言是文化的载体。文化是
千百年来无数人的智慧的不断积淀。世事在变，人类的文明在发展
变化。同样我们的语言也在变化，与语言相关的语法当然也在变。
不过，由于诸多的原因，在实际生活中，不可能所有的表达都能用
语法来解释。因此学好语法并不等于掌握了一门语言；学好了语法
就一定能学好英语。这是由于语言本身的动态发展所致，即使如此，
我们也不能否定它在英语学习中的重要性。
因此，对待语法在高中英语教学中的位置，无论是教者还是学
生都要持一种辨证的态度，正确地认识它。唯有正确地认识了，才
能在教学中摆正语法教学的位置并正确地把握语法教学的态度。因
为“态度可以决定一切”，态度的正确与否决定语法教学的效果及
其对语言学习行为本身产生的积极或消极的影响。
三 如何搞好高中英语语法教学
1 注重语法学习的规范和系统化。
语言学习的目的在于交流和获取信息。然而目前高中生普遍存在
文章看不懂、上课听不懂，部分教与学脱节的现象。这当中，除了客
观上词汇量不够的原因，还有一点便是没有系统语法学习的经历和意
识，无法独立分析处理语言信息。深入浅出地引导学生在自主学习语
法过程中，形成规范的语法系统，鼓励和引导学生利用简单的语法知
识去识别文段，获取基本信息。系统规范化的语法学习使学生能拥有
自主学习的知识网络并体会到语言学习的成就感，帮助学生克服语法
中的畏难、厌烦等心理障碍。在这一点上，语法学习同语音学习一样
重要，犹如扶着学生行走一辈子的拐杖，须向古人习诗作文一样，扎
扎实实的打好基本功才有日后的创新与发展，反之只会为将来语言实
践能力的培养种下暗疾。
2搞好初中与高中语法知识的衔接。
高中生基本具备了复杂的逻辑思维能力，生活经验也较为丰富
了，因此，高中阶段的语法教学重点则从简单句过渡到了由复杂的词
组或句子来充当（除谓语外的）各种句子成分的复合句。这主要涉及
到非谓语问题、定语从句、主谓一致及虚拟语气等语法教学。现在我
们来做个假设，如果在初中阶段学生早早就对英语失去了兴趣、没有
掌握该掌握的基本词汇、没有词类知识、主谓宾不分、时态问题一团
糟，那么高中英语便失去了语法教学的起点。而遗憾的是，这种假设
在目前的许多高中都是真实得不能再真实的假设了。高中教师不应责
备初中教师，否则初中教师就会去责备小学教师„那可就没头了。高
中生没有不好学的，因此高中英语教师也应当积极的配合学生，能补
充的就一定要给补上，没法补充的也要提供出一套量身定做的方案给
人家。我觉得这是高中教师英语语法教学的第一步。第二步呢，就是
以初中语法为起点，给学生盖出一幢英语语法整体结构的大厦，让他
们首先看清楚各语法支架之间的联系，然后再细化到每个螺丝钉上。
第三，应尽可能地把所有的基本语法知识都交待出来，因为高中阶段
意味着英语语法的终结，如果你交待不清楚，他们将来的大学英语老
师就会埋怨你。第四呢，应把语法知识结合到语言交际、篇章阅读、
听力或写作上，让学生能够有效地运用语法知识来理解文章、表达思
想。现在的新编教材无论是在词汇量上还是在知识含量上都大幅增
加，没有坚实的语法知识，教与学都会显得异常的艰难。

总之，作为一名高中英语教师，对待英语语法教学要持辨证的态
度，要认识到他的重要性。并且在的教学中要怀着务实的精神来搞好
英语语法教学。我想对在学习英语的同学说一句：“学好驾驭语法这
个能助你语言能力腾飞的飞船，你就可以更快速，高效地掌握目标语
言及该语言所承载的丰富多彩的文化了。